冯米佳

摘 要：教育者应该从新的角度看待英语教育，脱离一味的盲目背诵，毫无目的的书写，应该从学生真正需要提高的能力，真正能提高小学生学习的切入点开始着手，运用新的教育方法，务求达到大家所希望的效果。

关键词：口语教学、读音、多读、词组教学、写作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-171-01

正如大家所知，人类在年龄上接受外国语言的学习越小越好。作为教育者，如何教育小学生学习好英语则是重中之重。因此，怎样教育小学生，希望达到事半功倍的效果对于我们教育者来说是一直在研究的课题。

实施策略性学习，对于给小学生们灌输英语知识，让他们掌握知识要领，提高写作和口语能力

一、口语提高学习

从2011年开始，高考就新增了一门口语考试，这是提高国内高学识人才在英语运用方面写作能力极高而口语能力存在重大缺陷的补充性知识学习。我国高材生的英语写作能力绝对比得上外国人，可是因为口语缺乏锻炼，老师资质问题等使我国高材生都存在着一个通病：说起英语来往往带有浓浓的乡音。小学生在一开始接触英语上我们作为教育者就应该给予他们最全面的培养。首先我们当然不能忽略口语的学习，另一方面我们更应该把口语学习作为英语学习的开始和重点。

口语学习首先就是音标的接触。在音标教育方面我们应该首先着手于元音字母的读法，这是因为元音字母是每个单词的基础。另外清辅音和浊辅音的发音不能过重，指导小学生如何运用舌头是关键。结合录音与老师的教学可以让学生加快学习的速度。

在懂得每个单词的正确发音之后，我们应该引导大家拥有多读书的习惯。有时候同学们并不知道语法方面的知识，但是通过多读书，词组句子在脑海里的回想会让小学生大概知道搭配运用了。曾经就在教学上出现过这种让我们惊讶的事。一次课堂小测上，在固定搭配这题上我们故意出了几道之前没有教过的题，本想考一下同学们的课外知识，可出来的结果却出乎意料，大部分的同学都知道正确答案，有一些没写下正确答案的也有偏近的结果。当时询问同学们为什么会知道正确答案的时候，原来答案就在同学们每天读的英语周报上面出现过，他们并没有刻意去背下来，但是因为每天早上重复的读书，语法知识已经深深地印在大家的脑海中了。多读书不仅让大家提高了口语上的发音问题，而且也在写作上达到了潜移默化的结果。

但多读书也不是毫无目的的乱读，当然我们提倡大家要多读长的单词、难发音的单词。我们作为教育者重在落实他们每个读音的发音效果，课堂上多叫同学回答问题，纠正他们在读音方面的错误可以落实到每个同学的学习效果上。

二、写作提高学习

从会读到会写，这是一个循序渐进的过程。这里所说的写作并不单单指作文上的写作，而是笔头上的运用。一开始入门学习，我们从每个字母着手，让字母写得好看，能很快反应读音与写法结合是学习每个单词的开端。很多同学反应，学习了英语字母的写法后更加喜欢学习英语了，因为相比起语文文字的书写，英语书写显得简单许多。由于通过上面所说的多读书知识的积累，在写作方面，小学生在单词运用上更加得心应手了。有些同学甚至反应，他们明明没有背单词，却因为懂得单词的读音而知道了拼写，这无疑给作为教育者的我们一个很大的安慰。

我觉得如何真正提高学生们的写作和语言表达能力，最最关键的是让他们学习更多的词组，背诵更多的词组。我们都知道，在写作文上，往往一些新颖的词组，很少人会运用的词组会吸引改卷老师的眼球。同时，词组的多运用可以大大提高整篇作文的素质，让人耳目一新。

在这里我们进行的策略性学习就应该针对对词组的学习。只要懂得的词组多了，固定搭配的运用，语法的运用甚至是口语的表达就会有很大的进步。在教学上，先教大家学习词组而非从单词开始往往会达到事半功倍的效果。曾经在一个英语尖子班里面做过实验，首先是让大家从每个单词开始，一个一个教他们拼写，一个一个给他们带读，知道他们把全部背诵完为止，每个单词需要的时间大概是三十秒，这里还没有包括他们真正把单词记到心里，也有可能存在他们前一秒背诵了单词后一秒又把它给忘了的情况。而我们尝试把教学顺序颠倒过来，我们一开始就让大家背诵词组，我们并不刻意去让大家真正把每个词组的拼写都背诵下来，而只是教大家弄清楚读音和中文意思，并且每个词组都反复读上十遍以上。结果让人惊喜，同学们通过了读词组都大概能正确拼写每个单词，并且在这期间他们已经知道了固定的搭配，虽然时间比记单词要长，但大家的反应是他们在背诵上面并没有觉得累，而是很乐意地只是去读。小孩子的脑袋虽然很灵敏，但对于背诵这些大家都觉得有压力的脑力活，我们可以尽量让他们避免，而是运用多读的方法，使他们觉得学习并非那么劳累。

三、结语

实施策略性学习，从口语方面着手，要求大家每天都接触英语语言，无论是自己读还是听广播看电影，要求大家无论在学校还是在家里，都懂得用简单的语言做交流。并且在说英语的时候不应该害羞，无论错与对，自信地先说出来才是关键。我们还让女同学帮助男同学进行一对一的辅导。在写作上，对男生要更加严格，在于他们对书写的随便性，要求他们书写时要比女生的书写速度要慢，这样才能督促好每个同学在写作上都能更加认真、细心。

参考文献：

[1] 严 慧一.小学生英语学习策略.策略意识.策略情感发展特点及相互关系[D].苏州大学，2013

[2] 尹 程.师生互动构建和谐的英语课堂[J].教育教学论坛.2013（42）