薛杏丽

(汕头职业技术学院外语系 广东汕头 515078)

对于通过日汉对比确定日语语法教学的重点及难点分析

薛杏丽

(汕头职业技术学院外语系 广东汕头 515078)

日语与汉语的语法是截然不同的两种系统。在学习当中我们充分理解两种语法的不同特点，在相互比较中完成高效的日语语法教学。本文即从日语与汉语的区别点来进行诠释，进一步明确日语语法的教学方法，攻克难点。

日语语法；教学；日汉对比

通常学生们认为日语难学，这主要是因为语法难。语法在一种语言中有着举足轻重的地位。在学日语前，中国学生脑海中已经预设了一套汉语语法的系统，这对于新语言的学习有一定阻碍，两种语境相互干扰。在日语语法教学当中我们通过比较两种不同的语法来实现对日语语法的高效学习。

一、日语语法教学现状

(一)老师不够重视语法的教学。在我们以往的日语教学中语法翻译的方法和听说法是主要的教学模式，传统的日语教学的主要内容包含讲解语法规则和练习。随着教学模式的不断创新，新兴的语法教学模式渐渐地使传统教学模式的力量有所消弱。如果学生不能准确的口头表达，写文章也毫无章法连篇错误，那么出现这样问题的原因即是不够重视语法教学。

(二)没有用科学的方法学习语法。毫无疑问语法的学习是必要的，如果连基本的语法知识都没有的话如何能流利的说和写。一些教师往往走极端，死死的盯住语法，授课方式极为死板，把一条条规定完全灌输出去，学生就不会说。

二、日汉语法的比较

(一)从历时与共识的角度比较。历时比较是比较日汉两种语法的发展变化，探寻历时演化过程，梳理它们之间的关系。共时比较是对日语与汉语进行断代的、静态的、平面的描写。历时比较的难度要大于共时比较，因为要掌握古代汉语与日语，但是它的价值也大。在学术界也要多进行这样的探索，有助于汉语和日语的发展。

(二)从理和应用的角度比较。目前为止我们的主要研究工作还停留在比较分散的实践上，具有直观性和感性，这些基本是在教学工作中和翻译过程中遇到的极为具体问题。这些问题的主要原因是当前研究这些理论的学者大部分是高校教师。根据日语和汉语的对比，充分了解中国学生对日语的典型错误例子，确定一种教学方法使日语语法中的重点难点得以迅速突破。然而必须由理论才能指导具体的实践研究，所以，对语法理论的研究工作要加强这样才能带动日语语法想学习热潮。

(三)从专家语法与学校语法的角度比较

语法体系由专家语法和学校语法组成。学校语法有强制性的特点，且可伸缩性小，所以可以轻易的将日语语法和汉语语法的异同点准确描绘出来；专家语法是大家根据自己的看法去描绘语法，比较自由。在实际研究中大多采用学校语法，可是专家语法的体系更有价值，原因是这样可以根据前人的研究成果再加上比较的方法，可以更好的领会汉语语法和日语语法的不同，促进学习。

三、日语语法教学的方法

(一)引导兴趣。兴趣是我们学习知识、认识社会、探求真理的动力源泉。在学习语法的过程中要激发学生的学习兴趣和热情，如果课堂上无趣那就导致学生们不重视这学科。所以上课时要避免无趣要多样化的教学。如果单一的教学，单纯的讲授语法知识点却没有听、说的练习，那就使学习的语法知识不能融会贯通。讲述语法的难点的时候可以使用图表等直观方式，不仅增添了趣味也可以加深记忆。

(二)突出重点难点。语法知识复杂繁多，大量的举例和过于精细的讲解反而会使一些学生糊涂弄混知识点。在讲课中要注意区分主要问题和次要问题，重点问题和非重点问题，难点和非难点。要提炼重点难点，精讲这些问题可以达到事半功倍的效果。

(三)重视实践。要改变传统填鸭式的教学模式，老师讲解一个语法知识花费大量时间，大量的例子使学生忙于做笔记，这样学生练习的时间就相应减少。日语学习应该以学生为主体，例句再多也不如让学生自主的造一个句子来得效果好。让学生时间练习的方式有很多比如预设场景自由发挥，而老师要做的就是纠正和指导。

(四)改善教学内容。

1.抓住动词变化规律。动词原形是动词的本质，将各类动词分类。现在教材很大程度上模糊的动词的分类标准，这些标准杂乱无章，有的甚至没有动词分类。这就要求教师在上课时要着重讲解各类动词，包括命名、主要用法、例子等。

2.整合归纳法和演绎法。教师先讲出某个概念以引出规则，所举出的例子也是由这个规则决定。这是传统的教学方法即演绎法。这种方法的好处是简单，省时易被接受，从理论到实际。缺点是老师容易产生思维惯性对学生进行填鸭式教学。归纳法则是通过学生接触的语言材料而使学生有感性的认识，从而可以对语言材料进行加工总结和归纳。学生在日常的语言环境中可以将所学有所用。

3.时刻关注日语语法中的变化。语法有相对稳定的特性，但语言毕竟是发展变化的，随着语言的发展，规则也要随着发展。有些规则变化大，有些规则变化小。我们要时刻关注日常实践中的语言变化，把握最新,最准确的语法规则。

四、结语

想要学好日语这个学科，语法是必备的基础，要采取更高效学习语法的方式，改革教学中的老旧观念，在日语和汉语的对比中得到最好的学习日语语法难点重点方法。

[1]王玲.关于日语语法教学的探讨[J].学理论,2011(22).

[2]黄慧.日语语法教学现状与对策分析[J].长春理工大学学报(高教版),2009(11).

[3]刘晓霞.发现学习法在日语语法教学中的实验研究[J].科技信息,2009(10).

For through the Japanese-Chinese comparison to determine the emphasis and difficulty in Japanese grammar teaching analysis

Xue Xing-li
(Shantou Vocational Technical College Department of Foreign Languages, Shantou Guangdong, 515078, China)

Japanese and Chinese grammar are two kinds of disparate systems. In learning we fully understand the different characteristics of the two kinds of grammar in compare to complete and efficient Japanese grammar teaching. In this paper, that is, from Japanese and Chinese the mark for interpretation, further define the nature of Japanese grammar teaching method, overcome the difficulty.

Japanese grammar; teaching; Japanese-Chinese comparison

H36

A

1000-9795（2014）09-000250-01

[责任编辑：周 天]

薛杏丽(1982-)，女，广东汕头人，研究生，助教。研究方向：日语学方向。