童 芳

(金华职业技术学院 浙江金华 321000)

现代学习与教学论发展对英语学科素质教育的启示

童 芳

(金华职业技术学院 浙江金华 321000)

本文以现代学习与教学论为基础，分析英语学科素质教育的目标及素质教育过程中不同素质习得的过程和条件。同时按照素质洗的规律提出了英语学科教学设计。通过学科学习过程研究，为今后选择合适的教学方法指明了方向。

学科素质教育；素质习得

一、学科素质教育的目标

学生后天习得的素质是学校教育的主要目标，包括言语信息，智慧技能，认知策略，和态度。学科素质教育目标主要应指向学生习得的素质，教师应致力于学生一种习得素质的培育以谋求最大的教学效益。同时也应注重学生的先天性差异，因材施教，正确引导，创造不同的学习空间，适应其发展。根据加涅对学生素质的观点以及教育行为是明确性，学科教育的目标也应该是具体的，有一定稳定性，可观察、可测量的。

二、素质习得的条件及过程

加涅对其提出的学生后天习得的四种素质进行了深入地研究，掌握了不同素质习得的过程和条件。这也是当代学习与教学论的核心这也是英语学科素质教育要想取得实质效果所必须研究的。

1.言语信息习得

言语信息也就是安德森所描述的“知什么”的陈述性知识，加涅把言语信息由简到繁分成了三类：一是符号学习，二是事实学习，三是有组织的言语知识的学习。言语信息的习得并不是简单地记住一个个孤立的知识，其主要目的是有效地形成言语信息的认知图式，因此言语习得的过程实质上是知识联系与结构化的过程。学生已储备的知识及一定的编码策略是其内部条件，而外部影响条件是教师或者教材所提供的自然的、有意义的语言情景，并以多种学习方法促进新、旧知识的联系并构成一定的语义编码同时进行贮存、输出和迁移。无论使用什么教学方法与学习策略，能否让言语信息结构化才是衡量学生言语习得效果的最重要标准。

2.智慧技能习得

智慧技能就是“知如何”，是相对自动化的程序性知识。由低到高，包括了辨别、概念、规则、高级规则的四个层级。其技能的习得分三阶段：知道规则、运用规则及规则支配。与言语信息不同，智慧技能习得注重“做事”的能力，是三大认知素质的重点，所以对于智慧技能的内在规律，也是平时教学中必须向学生阐述清楚的。

3.认知策略习得

与智慧技能相类似，认知策略也属于程序性知识，所以习得过程也分三阶段：知道策略、练习策略、在变化情景中应用策略。但与智慧技能不同，认知策略是一种难以自动化的，受意识控制的程序性知识，因而它的习得较难，也通常被认为是三大认知素质的难点。学习者对策略概念、规则的理解以及反应能力是认知策略习得的内部条件；示范策略、运用策略和反馈策略效果是它的外部条件，其中对策略效果的反馈非常重要，这是对认知策略习得的一种检验，因此，学生在掌握英语知识的基础上能正确运用才能视其掌握了认知策略。

4.态度习得

态度有接受、反应、评价、组织、性格化等从低到高五种发展水平，有认知、情感及行为倾向三大成分。态度习得就内部条件而言，重要的是对态度对象的认识、认知态度的失调以及学习者要求形成某种态度或是改变某种态度的倾向。就外部条件而言，重要的不是言语上的指导，而主要是观察学习榜样、影响行为选择以及对行为选择进行强化。因此态度习得更多的是通过观察模仿而不是言语说教。

从以上表述可以看出，四种素质习得的过程和条件各有相同，但又相互关联、互为支持的。在英语素质教育中我们既要考虑素质的差异，又要将这四种素质视为一整体，进行综合思维并在这四个过程对学习者的教育融会贯通，促进四个习得一起发展。

三、按习得规律，指导英语学科教学设计

1.划分教学过程

根据加涅的信息加工理论而提出的新型学习模型，其教学设计更符合学生的认知发展心理及素质习得规律。以教学内容“body language“为例：(1) 以多媒体视频展现不同身势语的含义，用于引起注意；(2) 告知学生不同身势语的表达，用于告知学习目标；(3)激活学生已有对身势语的理解，用于刺激回忆学习；(4) 释义、组句、讨论等方法对有关知识进行长时记忆，用于提供学习指导；(5)布置课后任务，用于引出作业。

基于信息加工理论的教学设计被广泛使用，而大量的实践也表明这种新的教学设计能有效促进学生学习，可行性强并值得推广。

2.确定具体的素质习得目标

传统英语学科教学目标陈述较笼统，如“理解不同文化不同身势语的含义”，怎么具体理解，常不涉及。现代学习与教学论则认为好的教学目标陈述应该具体，可以使学习者的学习结果有层次性，且可观察，可测量。可以设定如“表演eye contact 和conversation distance 在美洲和亚洲的区别”来使习得目标具体化。

3.以认知目标和行为目标相结合，检测教学效果

判断学生的语言习得，不仅看他能“说什么”，还要看他会“做什么”。现代学习与教学论将认知与行为目标结合，以检测教学效果。如body language 一课，教学目标为(1)能用英语描述各种身势语(2)了解语言结构及知识点。(3)能用所学知识进行跨文化商务交际。该目标设计体现了认知目标和行为目标的结合，能更好地检测教学效果现代学习与教学理论博大精深，层出不穷的新理论、新方法将使英语学科素质教育越来越好。

[1]Rod Ellis Understanding Second Language Acquisition 1985 Oxford University Press.

Inspiration of modern theory of learning and teaching development to English quality education

Tong Fang
(Jinhua Professional Technology Institute, Jinhua Zhejiang, 321000, China)

In this paper, based on the modern learning and teaching theory, analysis English quality education goals and quality education process and conditions of the different quality in the process of acquisition. At the same time according to the quality of law English discipline teaching design are put forward. Through the study subject learning process, to choose the appropriate teaching methods pointed out the direction for the future.

science quality education; the quality of the acquisition

H319

A

1000-9795（2014）09-000207-01

[责任编辑：周 天]

童 芳(1976-)，女，浙江金华人，讲师，研究方向：大学英语教学。