倪 佳

(营口职业技术学院 辽宁营口 115000)

高职舞蹈教学中的多元化教学方法

倪 佳

(营口职业技术学院 辽宁营口 115000)

舞蹈教学对于大部分高职院校的整体素质教育而言，是不可或缺的关键性组成部分，对于提升学生整体素质有着重要的作用及意义。高职院校在课程中加入舞蹈教学内容的最终目的是促使学生的整体素质能力得以提升，内心的艺术涵养得以培养。但从现今的高职院校舞蹈教学现状来看，在整体的教学过程中，依旧存在着诸多问题，严重影响了高职院校舞蹈教学的整体质量。文章首先对高职院校舞蹈教学的现状问题进行了分析说明，再就多元化教学方法在舞蹈教学中的应用体现进行了阐述提出，以此帮助有效提升高职院校舞蹈教学整体效率与质量。

高职院校；舞蹈教学；多元化教学

前言

随着社会建设的脚步不断前进，人们的生活水平逐步提高，使得人们越发关注素质教育。作为素质教育中的一个重要部分，舞蹈教学自然也得到了人们的广泛关注。舞蹈在大量的教学学科中属于艺术类范畴，与其它学科相比，本身具有一定的实践技巧性。在高职院校的舞蹈教学中，其侧重点均放置在专业性理论知识与实践技巧能力上。但当前高职院校的舞蹈教学现状表明，在整个舞蹈教学过程中，依旧存在着诸多问题，传统的舞蹈教学方式必须进行改革转变，多元化教学方法被提出。多元化教学方法将现有的教学资源作为依靠，加以充分的利用，以此帮助有效提升学生的综合素质。

一、高职院校舞蹈教学概述

舞蹈在发展过程中一直受到人们的亲睐与喜爱，可以说是艺术的代名词，在人们的生活中也占据着较为重要的地位。舞蹈艺术不分种类，无论是自娱自乐型还是艺术传承型，在其表现过程中均能引起人们的情感共鸣，心随着舞蹈而跳动。社会在不断的进步，对于今后人才的需求也在随之转变，教学方式与模式发生了相应的转变。对于舞蹈教学而言，其侧重点开始放置在教学方式与学生心理的同步结合。而当今社会对人才的需求重点也逐渐转变为人才综合素质能力的高低。高职院校舞蹈课堂教学是一门集技巧性与实践性为一体的课程，是将训练、排练与表演融为一体的教育活动[1]。就目前的高职院校舞蹈教学现状来看，其主要运用的教学方式是教师对专业舞蹈知识进行讲解传授，亲身示范各种舞蹈动作，主要为“边讲边做”。学生主要通过模仿的方式进行舞蹈动作的学习掌握。在此种舞蹈教学过程中，其整体模式太过单一化，而且教学中心始终放置在教师身上，学生的自主能动性并没有得到充分的发挥。现代的高等教育越发关注学生的整体素质水平及其自身的全面发展。在此种大的教育环境背景下，高职院校的舞蹈教学应对自身的教学方式进行逐步的改进完善，实行一个多元化的教学方式。对现有的教学资源进行科学合理的利用，从教师与学生两方面的角度进行教学考虑，以此帮助有效提升整体的舞蹈教学效率，从而使得学生的综合素质能力得以提升。

二、当前高职院校舞蹈教学中出现的问题

1.学生舞蹈基础薄弱

大部分高职院校舞蹈专业的学生在此之前所受的教育都是普通高中对于语数外等知识的传授指导，很少有人在此之前便开始接受专业的舞蹈知识能力教育培养。因此，高职院校舞蹈专业学生的舞蹈基础偏薄弱。有一大部分学生在进入到高职院校进行舞蹈学习之前，对舞蹈知识一概不知，也从未接受过任何的舞蹈训练，加之进入到高校时的年龄已经称不上是学习舞蹈的最佳时机，其身体的柔韧度无法保持在最佳状态面，舞蹈教学所面临的困难重重。

2.学生的创新意识不足

对于大部分高职院校的舞蹈专业学生而言，其自身在此之前并未接受过任何的专业化舞蹈培训。而舞蹈的基本功教学课程整体较为枯燥，且运动量较大，学生在学习的过程中，其心理极易出现焦虑烦躁、厌倦烦闷等情绪。而对于少部分具有一定舞蹈基础的学生而言，舞蹈基本功课程的学习对于他们而言是较为简单轻松的。因此在学习过程中，其心理状态大多过于自满，在学习时往往会表现出懒散及怠慢的状态，这些情况都不利于高职院校的舞蹈教学。原有的舞蹈教学方式通常是“边讲边做”，教师在进行舞蹈动作示范的同时对学生进行细节化讲解，学生则通过模仿的方式进行舞蹈动作的学习掌握，在一整个教学过程中，创新意识严重不足。

3.教学方式陈旧单一

原有的高职院校舞蹈教学内容大多都过于落后，并未紧跟时代的脚步，所采用的教学方式也往往是口述讲解与亲身动作示范，而学生的学习方式多为模仿。在高职院校的舞蹈学习中，普遍存在着一大问题：教师在舞蹈教学过程中，其侧重点依旧放置在大量素材的教学上，对于实践性舞蹈教学的关注度偏低。对于舞蹈专业知识的熟悉记忆过分重视，从而忽视了其与实践操作之间的紧密联系。在部分高职院校中，对于舞蹈教学课程的设置时间较少，但教学内容又过多，使得教师在进行舞蹈知识的传授教学过程中，所规定的教学目标不易达到，其专业技能的教学存在缺陷。此外，舞蹈教学都是采取上课形式，学习的人数偏多，这样一来，小班教学的机会便为零，从而使得那些具有舞蹈天赋的学生因环境问题逐渐对舞蹈学习失去兴趣[2]。

三、高职舞蹈教学中的多元化教学体现应用

1.多元化教学之“情感”诱导，指导学生感知舞蹈内涵

在舞蹈的表现过程中，情感是其中不可缺少的一个因素，更是舞蹈的生命灵魂。在舞蹈的表演过程中，如果缺少了情感在其身后作为强有力的支撑，那么舞蹈表演也就仅仅是一种表演形式，并不会引起人们心灵上的情感共鸣，无法更好的打动人心。舞蹈应该是一种能够实现人们内心情感的传送与表达的优质艺术。每个人对于舞蹈内涵的理解力都是经过不断的学习引导而逐步增强提升的，而不是先天具备的。对于舞蹈的内涵感知理解，教师首先需站在一个艺术的角度层面上，对学生进行舞蹈内情感的引导感知，帮助学生体会到舞蹈中散发出的情感对于自身的冲击。高职院校的学生大多数心灵已近成熟，自身对于情感意识已经塑造树立，但对于将情感与舞蹈进行结合的问题，却依旧存在着困难。

因此，在高职院校的舞蹈教学中，应注重对学生舞蹈情感感知能力的培养。在舞蹈知识理论课程的学习中，可以适当的加入一些舞蹈情感的感知讲解以及其中韵味的品味。而在舞蹈实践操作的过程中，则是引导培养学生丰富的舞蹈情感意识。引导学生将自己的每一个舞蹈动作，每一次形体的起伏和变化，都变为一个感情的延伸和体现[3]。引导培养学生的舞蹈情感因素，可以通过音乐舞蹈中蕴涵的艺术共通点，对其进行加以利用，用音乐将学生的心弦波动，激发其舞动的兴趣，用音乐将学生的情感进行激发带动，之后再将情感灌输至舞蹈中，实现艺术情感的充分表达。高职院校的学生现如今处于人生中最美好的一个阶段，自身充满着活力与良好的学习能力。因此，在此阶段时期对学生的舞蹈情感进行充分的培养是一个最佳的时间段。对高职院校学生舞蹈情感的培养引导，应运用多种方式，从不同角度不同层面上完成其对艺术的理解领悟。

2.多元化教学方式加强学生的创新思维

新一轮教学改革对舞动教学提出了新的要求——培养具备专业技能和综合素质的创新型人才[4]。对于一个具备优良的专业舞蹈技能的人才而言，创新能力是其发展过程中不可缺少的一个重要部分。如果在舞蹈的学习过程中，无法在前人的基础上将自身的想法结合其中，进行科学的创新，那么其舞蹈表现只能说是一个良好的模仿表现，而非真正的艺术。在高职院校的舞蹈教学中对学生的创新性思维进行提升培养能够在满足当今社会对于舞蹈人才的切实需求的同时，使舞蹈艺术更好的延续发展下去。对高职院校舞蹈专业学生创新性思维的培养提升应从这么几个方面出发：第一，充分提升学生对于舞蹈艺术中的内涵的深入感知及理解。舞蹈是一种富含丰富情感的艺术，是人们内心情感的艺术性表达，因此，对于舞蹈艺术的内涵理解，应从情感的角度进行理解考量，去深入地理解舞蹈中的情感及肢体化的语言。

民族类舞蹈在其表现过程中主要蕴涵的是一种较为好奇及激情的丰富情感，而古典类舞蹈则完全不同，在其表达中体现的是一种充满中国特质的情结，主要是对忧伤、低回等多种情感的表达。在古典舞蹈的情感表达过程中，能够使人们的心灵得到洗涤。第二，教师在进行多元化的舞蹈教学过程中，应帮助学生理解舞蹈中各种细节动作的深层次含义。舞蹈动作是人们表达自身内心感情的一种肢体性语言，其自身所蕴涵的意义就较为多重。对舞蹈专业学生创新性思维的提升培养，应将其侧重点放置在学生对于舞蹈情感的心灵共鸣，使学生在进行舞蹈学习时，将自身充分地融入进其设定角色中去，以此帮助学生更好、更深入地理解体会舞蹈中情感对于自身心灵的碰撞，将心胸开阔，更为自由大胆地进行舞蹈的创新尝试，促使自身的专业舞蹈水平能力得以提升。

对高职院校舞蹈专业学生创新意识的增强培养，应着重注意一个问题：学生的思维方式不能太过固定化，更不能被固定的舞蹈动作所限制。学生可以对各个舞蹈动作进行自在的创新尝试，将原先的舞蹈动作作为基础前提，在此之上进行科学的整合优化，实现一个完全不一样的舞蹈表现效果。高职院校学生的年龄正处于一个想象力突发且丰富的阶段，在他们的内心对于自己的未来生活会存在着各种各样的美好构想，想象力极为丰富。因此，教师在进行舞蹈教学时，应对学生的此方面特质进行合理化的利用，为其打造一个展现自我的广阔平台。教师在进行舞蹈教学时，可以设置开设各种自由性的舞蹈比赛，给予学生一个充分发挥的空间，展现自己的舞蹈。另外，教师还可对学生们展示的创意性舞蹈进行适当的评价，发现其舞蹈中蕴涵的闪光点，对其舞蹈创新进行鼓励指导，以此帮助有效提升其创新性意识，从而提升其专业性的舞蹈水平能力。

3.个性化的教学

所谓的个性化教育就是摒弃传统的、大众的教育模式，依据个体的特点来灵活地采取教育方式，从而达到教学目的。从整体教育的角度方面进行分析研究，所谓的个性化教育其自身应具备的特征应包括：整体能力素质、气质以及自身性格等多方面。这些特征相互之间存在着一定的联系，并且会共同构成一个较为完整化的体系，对其个体的行为起着主导性的作用。

个性化的教学是指在其舞蹈课程的设置上应充分体现一种多元化。目前的舞蹈教学现状使得舞蹈教育者的自身发挥受到一定的限制，而学生的自由展现也随之受到影响。因此，高职院校的舞蹈教学课程应进行一个个性化的教学改革，将舞蹈教学的课程设置实现多元化，以此有效增加学生对于舞蹈学习的自由选择度，从而使得学生的舞蹈学习自主能动性得以激发，舞蹈专业能力水平得以提升。

四、结语

舞蹈是一门具有较强实践操作性的艺术类学科，传统单一的舞蹈教学方式无法满足今后社会对舞蹈人才的需要以及其自身发展的需要，因此需要运用一种多元化的教学方式来进行高职院校的舞蹈教学。多元化的教学方式能够帮助学生更好地理解舞蹈艺术的深层次内涵，从而使得自身的专业舞蹈水平得以有效提升。

[1]殷广乐.高职舞蹈教学中关于多元化教学方法的探讨研究[J].华章,2011(24):196.

[2]宋晓敏.高职舞蹈教学中的多元化教学方法研究[J].音乐大观,2012(11):224-225.

[3]许漓.高职舞蹈教学中的多元化教学方法探讨[J].青春岁月,2012(06):230.

[4]李想.多元化教学手段在中师舞蹈教学中的运用[J].活力,2010(06):125-126.

Diversified teaching methods in higher vocational dancing teaching

Ni Jia
(Yingkou Vocational and Technical College, Yingkou Liaoning, 115000, China)

Dance teaching is most of the overall quality of the higher vocational colleges of education in the indispensable key compon ent, to promote students' overall quality has important function and meaning. Higher vocational colleges join the dance teaching in the curriculum content, to improve the overall quality and ability of students, the art of inner cultivation to develop. But from the point of today's colleges and universities dance teaching in vocational colleges, in the whole teaching process, many problems still exist, seriously affected the overall quality of the dance teaching in higher vocational colleges. The article expounds the application of diversified teaching method in the teaching of dance, to help enhance the overall efficiency and quality of higher vocational colleges and universities dance teaching.

higher vocational colleges; dance teaching; diversified teaching

J70-4

A

1000-9795（2014）09-000027-02

[责任编辑：刘 乾]

倪 佳(1975-)，女，辽宁营口人，讲师，本科学历，研究方向：高职舞蹈教学。