●孙超

成都市龙泉驿区实验小学起源于 “凤仪书院”，已有200 余年的办学历史，享有“百年书院，巴蜀名校”之美誉。近年来，为弘扬学校历史文化精华，接轨教学改革前沿思想，开发学生潜能、促进素质发展，龙泉实小全力推进“顶层设计”改革实验，提出了“多元育人，和谐发展”的办学思想，倾力培养具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的学子，使师生沐浴着多元和谐的阳光雨露幸福成长。

追求多元和谐，树立美好愿景高扬学校前行的鲜明旗帜

时光荏苒，磨砺风骨；文脉传承，生生不息。在世纪风雨的洗礼下，龙泉实小积淀了丰厚的以校训“立德为人， 博学成才” 为核心的教育文化即 “凤仪文化”，其核心精神是“大雅、祥和”。 学校提出的“多元育人，和谐发展”教育思想，正是对学校文化精髓的弘扬与深化。该思想的涵义，是旨在追求一种学校教育生动、丰润的蓬勃状态；强调教育价值取向、教育内容、教育过程、教育方法、教育效果的“多元性”与“和谐性”；突出学校教育的本质和基本策略是“共同发展、差异开发”。

学校以“多元和谐”办学理念为统摄，提出了“一个目标”、“三项定位”和构建“九大实践体系”的总体构想。 “一个目标”指培养博学高雅、尚美人生的教师，培养全面发展、潜力开发的学生，建成现代化、高质量、具有实验性、示范性的中华特色名校；“三项定位”即建成现代教育思想与先进教学模式的汇聚地，建成学生自主学习与和谐多元发展的理想地， 建成教师舒心工作与实现教育理想的幸福地。“九大实践体系”包括：建设多元队伍；构建多彩德育；打造多元课堂；完备课程体系；改革多元评价；提升科研水平；提升管理效益；改善办学条件；生成特色文化。

为贯彻落实“多元育人，和谐发展”办学思想，龙泉实小主要采取了三方面的措施，即：构建促进多元育人和谐发展的教育教学模式、 打造促进多元和谐发展的学校文化景观和构建适应多元和谐发展的学校管理机制。 教育教学改革是其中重要而关键的一部分，学校通过实施多彩德育、打造多元课堂，使师生获得了综合素质的全面发展、 优势潜能的充分开发和生命能量的充分激扬。

实施多彩德育，关注个性生成夯实生命发展的品格之基

育人为本，德育为先。 但是，要增强德育的针对性、实效性，构建为学生所喜闻乐见的德育体系，却并非一件易事。在“多元育人，和谐发展”教育思想的指导下， 龙泉实小以 “促进学生综合素养的全面发展，达成学生生命灵动、祥和的展翅高飞”为目标，搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活动载体，运用启迪、滋润、激扬的德育策略，使德育跳出传统上枯燥乏味的窠臼，彰显了自主性、生成性、适宜性、灵动性和品位性等特色， 促进了学生的个性化发展和良好品行的形成。

一、德育常规：养成习惯，健康成长

学校以习惯培养作为德育的基点， 开展了习惯培养系列活动。 如开展“习惯培养月”活动，制定了“学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪及中华传统礼仪”四个方面的培养要求。 每月围绕一个方面集中进行教育、训练和检查，开展随堂班会展示交流活动，以此达到不断强化，形成牢固习惯的目的。开展常态班队活动研究，渗透和发掘课堂教学德育元素，开发课堂德育价值，不断拓展德育覆盖面，使习惯培养活动常态化、系列化、持续化。此外，还开展了特色班级创建活动。提炼出了独特先进的班级文化理念，制定了详尽科学的实施方案，开展了丰富多彩的教育活动。

二、多彩活动：开阔视野，丰富阅历

学校开展了一系列德育活动，包括举办“做文明有礼成都人”主题活动；开展快乐英语节、体育运动节、艺术科技节、文明礼仪节“四项传统活动”，为师生展示才华搭建舞台；开展校外实践活动，如组织学生参观熊猫基地、动物园、大邑建川博物馆等。 与美国堪萨斯州峡谷瀑布学校建立 “学生笔友项目”，学校由此在探索国际化发展方面迈出了可喜的步伐。

三、校本课程：张扬个性，发展特长

学校通过“优化基础课程、放大校本课程、做强特色课程、 构建特色课程和开发隐性课程” 四项措施，促进学生主动全面协调发展。完善了学生兴趣爱好培养方案和校本课程管理体系。 结合全国文明城市建设之乡村学校少年宫项目完善了文化、艺体、科技、实践等四大类三十余项校本课程体系，全校设置了83 个活动组， 力求为每个学生提供适合的教育，帮助学生实现平衡发展，开发个人兴趣爱好。学校每年都有近2000 人次学生在各级各类比赛中获奖，一些传统项目如射箭始终保持领先水平。

打造多元课堂，强化能力培养激发个体成长的潜能活力

肖川教授曾指出，研究课堂，研究教学，研究学生，才真正有可能改变教师的教学行为，改变师生的交往方式和学生成长与发展的方式， 从而使教育影响的生成、聚合和最大化成为可能。龙泉实小聚焦课堂，深化课堂教学改革，使师生在多元课堂上生成智慧，激发潜能，提升能力，升华情感。

一、多重保障措施，蓄积改革力量

为适应多元课堂教学模式的运行需要， 学校进行了教学评价体系改革。改革优化课堂教学评价，注重学生学习效果和学习过程评价； 完善教师教学绩效评价，使评价更客观、更科学、更多元、更有效。 两方面评价有机融合， 以有效激发教与学的动力和潜能。

为使教师具备足够的教学机智和丰厚的文化底蕴，以更好地适应改革需要，一方面，学校强化培训学习。 在成功创建“成都市教师发展基地校”的基础上，又创建了“凤仪学堂”，并以此为载体建立了以团队发展战略为牵引，以能力模型为基础，涵盖教学领导力、专业力和基础素养等方面的培训课程体系。继续完善“六个板块，十个小组”的校本培训，搭建了校级、区级、市级、省级、国家级、国际级六级培训交流平台，积极参加省共同体等会员活动，为教师提供各级各类外出学习机会，促进教师梯次发展和专业素养提升。 另一方面，深化交流研究。 学校每学期都组织大量的学习、研讨活动，校长亲自上研究课、做讲座。 同时召开课改研讨会，开展教学竞赛。 连续四届区级说课竞赛，学校参赛教师100%获奖，一等奖人数占全区小学的一半以上。学校还强化日常教研，开展各层级“课例、课题研究”，倡导教师撰写教学案例、教学故事和教学论文，并进行总结反思。 完善了校本研修及教科研评价制度，强化了集体备课。学校首次独立承担的1 个省级课题， 参与的1 个国家级课题和1 个国际合作项目都取得了阶段性成果。

二、注重提炼总结，突显改革成效

评价方式的转变， 催生了教师投身改革的积极性；自身专业水平的不断提升，使教师在改革过程中更加得心应手。经过不懈的探索实践，龙泉实小的多元课堂教学模式得以确立。 它以学生自主学习为主线，以培养自主学习能力和学科素质为中心，其基本流程是： 自主先学—合作探究—展示交流—点拨讲解—训练内化—总结反思—拓展提升。 多元课堂强调教学内容、教学过程、教学方法、教学效果的多元性， 强调提供适应学生发展需要的课程和方法多样性，以使每个学生都能获得充分发展；强调对学生多方面潜能的开发， 让每一次教学活动都能获得多种教育收益。

多元课堂具有动态生成性、开放性、互动性、多维性，是师生之间、生生之间、学生与文本之间的多元对话交流，是充满生命活力、灵性流淌、潜能激扬、愉悦和美、共创共享的课堂。它更好地落实了新课标的“三维目标”，生成了提升师生生命质量的课堂文化，促进了学校文化品位的迅速提升。

龙泉实小“多元育人，和谐发展”的教育思想，既是一种美好的教育愿景，又是一种有效的教育手段。得益于该思想的提出与落实，学校步入了优质化、品牌化、特色化发展的快车道，获得了全国艺术教育先进单位、全国青少年英语读写示范基地、全国特色语文示范校、全国普法教育先进单位、全国射箭重点学校、四川省文明单位、成都市现代教育技术示范学校等荣誉称号。近年更是每年都能获得70 余项集体荣誉。 “确立‘多元和谐发展’的办学思想，就是要全面完备学校发展要素， 增加发展亮点， 实现多支点支撑。 着力打造多元、和谐、灵动和高品质的‘凤仪教育’特色，努力早日实现建成全国特色学校的办学目标。”孙超校长如是说。前路漫漫，龙泉实小将继续全面、深入地演绎“多元育人，和谐发展”的教育思想，使学校的每个微领域都呈现出独特的教育风景，从而描绘出更加精彩、更富生命活力的锦绣教育画卷！