王迎春

（南京机电职业技术学院，江苏 南京 210000）

对中等职业学校班主任队伍建设的思考

王迎春

（南京机电职业技术学院，江苏 南京 210000）

班主任队伍建设是中等职业学校德育工作的中心任务，是教师自我发展、完善的有效途径，是提高学校教育执行力的关键，是学校可持续发展的基础。

中职 班主任 队伍建设

一、中等职业学校班主任队伍建设的意义

2010年10月，教育部人力资源社会保障部联合发布了《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，该意见指出：中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。班主任是学校对学生进行思想教育和管理工作的骨干力量，是学校与学生加强联系的桥梁，是班集体的直接领导者、组织者和教育者，在贯彻党的教育方针、实现学校的培养目标和促进学生全面发展中具有重要作用。职业类学校学生整体素质不高，养成教育普遍不足的现状对班主任素质提出了更高要求。班主任队伍建设是各职业学校德育工作的重点，多年来，各地职业学校采取多种措施加强班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了显著成效。但是，总体上看班主任队伍建设还不能完全满足学生思想的变化、时代进步的需求，还存在一些问题和困难，必须采取切实措施加以解决。要像重视教学业务骨干一样重视班主任的选拔、培养和使用，为他们搭建锻炼平台、拓展发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性，为培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人作出贡献。要根据学校自身状况，结合师资情况、生源特点、学校专业设置及就业开展班主任队伍建设工作。

二、班主任队伍建设对教师自身及学校发展的作用

中等职业学校的生源特点决定了学校必须重点抓好学生的管理，同时落实好教学任务。一个教师能否成长为一名合格的、优秀的中职学校教师，其学生管理、课堂驾驭能力的高低起着至关重要的作用。古人云：“师者传道授业解惑也。”职业学校教师要实现教书与育人的有机结合，首先必须做好课堂管理，学会管理学生，然后才能传授知识，做好育人工作。一个真正热爱教师工作的人，一个成绩突出的老师首先是一个善于管理学生、课堂驾驭能力强、热爱学生的人，是一个热爱班主任工作的人。学校重视班主任队伍的建设，帮助、培养教师走上班主任岗位，为教师成长提供平台和阶梯，让他们在班主任工作过程中得到锻炼与培养，提高课堂驾驭能力，因材施教的能力，以及管理学生的能力，进而提高育人能力，促进自身成长。学校教育能力是每位教师教育能力的总和，教师教育能力的提高增强了学校教育的执行力，促进了学校整体教育能力提高。由此可见，班主任队伍建设是学校持续发展的基础与关键着力点。

三、班主任队伍建设的方法、途径

（一）解决认识问题是做好班主任队伍建设的首先条件

中职学校不少教师因为职称评审的需要而担任了班主任，这种功利思想对班主任队伍建设十分有害，对学校的长远发展极其不利。因此，做好班主任队伍建设工作，首先要解决教师的认识问题，引导他们正确认识班主任工作在自身成长、学校发展、社会稳定中所起的重要作用。

中职学校目前面对的是个性张扬、自我意识强的“90后”学生，是一群处于青春叛逆期的学生。不少学生在以往的教育中行为习惯养成不足，各方面能力有待引导、提高，在学校加强教育的同时也需要家庭的配合教育。学生的现状要求班主任要耐得住寂寞，因为教育是一项长期工作，成效的显现需要时间，吃得了苦 （学校里最苦最累的是班主任，最早到校，最晚回家的是班主任），受得了委屈（学生个性越来越张扬，师生对立严重；家长越来越难打交道）。做好班主任队伍建设工作，指导教师胜任班主任岗位，帮助他们克服工作中的困难，解决面临的问题。教师应充分认识并体会到班主任工作不仅能提高他们管理学生、驾驭课堂的能力，还能磨炼心智，提高自身的品德素养；不仅能为自己职称的晋升提供条件，还为提高自身的工作能力提供一条“快捷通道”，更为人格的自我完善提供了有效途径。

班主任是学校教育第一线最直接的管理者和教育者，班主任作为一个班级的“统帅”，对学生个体的成长起着十分重要的作用，是学生成长道路上的指导者和保护人。优秀的班主任，不仅为学校拥有一支高水平的德育工作队伍做出了贡献，而且为学校整体教育能力的提高发挥了自己的作用，更为自己今后事业的发展奠定了基础。

班主任帮助学生不断进步，成为学生精神生活的开拓者和领路人。在教育、培养学生拥有先进的思想和理念，正确的价值观过程中，看到学生在自己的引导下健康成长、成才，自然而然地会产生成就感、幸福感，这种幸福感、成就感是一个有责任感的知识分子应该追求的人生目标。班主任的工作可以改变一个人的命运，改变一个家庭的状况，能够为社会作出贡献，赢得学生、家长的尊重，成为崇高、受人尊敬的人。

（二）完善班主任培养机制，为班主任队伍建设提供制度保障

没有规矩，不成方圆。学校建立完善的班主任队伍建设制度，确保班主任从选拔、见习培养，到使用考核、评优整个过程有章可循。

1.目前，班主任培养制度有：《见习班主任制度》，《岗前培训制度》，《班主任准入制度》，《班主任聘用办法》，《班主任培训制度》，等等。

2.班主任管理、考核评价制度有：《班主任月度考核细则》，《班主任工作津贴制度》，《优秀班集体、班主任评选办法》，《班主任与家长联系制度》，《优秀主题班会评选办法》，等等。

学校应根据班主任队伍建设管理制度，制度化、规范化地开展班主任培养、培训、考核、评优工作，科学、规范、有序地对班主任队伍进行建设。

（三）抓好班主任队伍选聘、配备组建工作，为班主任建设奠定基础

做好班主任的选聘、配备工作是加强班主任队伍建设的基础，学校在党委的统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行班主任队伍组建。在保证数量的基础上，不断优化结构。班主任选聘工作根据《班主任管理规范》相关规定选拔师德高尚，教育教学经验丰富，有爱心、能力、责任心的教师担任班主任工作，同时根据《班主任见习制度》，培养年轻教师走上班主任工作岗位，让他们在实践中得到锻炼、尽快成长，为学校的发展挑大梁。班主任团队组建尽可能做到以老带新，以新促老，老少共进，形成良好的班主任梯队。

（四）规范班主任培训、培养机制，提高班主任队伍理论水平

促进班主任专业化发展就必须坚持“育人先育师”、“教育者先受教育”的原则，做到先培训后上岗，坚持日常培训和专题培训相结合、内部培训与外部培训相结合，以内部培训为主，外部培训为辅的原则，通过培训提高班主任的业务能力。

目前，许多学校除举办各种培训活动外，还通过建立班主任QQ群等方式对班主任进行自我学习引导，分享自己看到的好班级管理文章，好的教育案例，针对学生中的突出问题开展讨论。利用QQ群学习魏书生的《班主任民主化科学化》、万炜发的《班主任孙子兵法》等班主任管理经验。充分发挥QQ群平台作用，利用潜移默化的方式引导、提高班主任的学习思考能力，进而培养一支学习型班主任队伍，提高班主任队伍理论水平，满足班主任提升自我、改变自我、超越自我、实现自我的发展需要，为学校可持续发展奠定基础。

我的人生目标不能定格在这间简陋落魄的小食店，所以，在二十一岁生日当天，我选择了离开。这时候，我已经认识了黄梁，他是我的第四个男朋友。黄梁是云海市副市长的独生子，二十四岁，刚从国外学成归来。长得英俊潇洒，有贵族公子的气势。

（五）规范年轻班主任培养机制，为班主任队伍建设注入活力

通过《见习班主任培养制度》机制，选拔年轻老师参加班主任见习培训。在年轻教师见习培养过程中对见习班主任严格要求、及时指导，定期召开专题会议，指导见习班主任撰写见习周记与见习总结，促使见习班主任不断学习，积累工作经验，掌握工作方法，提高工作能力，为培养高素质班主任队伍提供保障。

（六）建立规范的班主任工作过程指导、检查、考核体系

班主任队伍建设，班主任工作水平的提高离不开理论思想的指引，工作方法的学习，工作程序的规范，工作过程的检查、监督指导，以及工作结果的评价与激励。

1.建立健全班主任工作指导体系

2.完善班级各项工作监督、检查、指导、评价机制

（1）常规工作每天检查机制。学院对各班级每天的到课率、教室卫生、宿舍卫生、劳动值周、晚自习状况等各项常规工作进行检查、公布和评价，并上传至班主任工作QQ群。每周班主任例会点评总结一周各班级工作成效，月底对全校常规检查进行汇总并按照《班主任月度考核细则》进行考核。

（2）学生活动指导、考核机制。学生活动是培养学生的载体，为达到活动育人的目的，学校建立活动开展指导考核机制，主要内容有：（1）活动开展前进行指导（该项活动的意义、如何对学生开展集体主义教育、如何激发学生积极参与，如何做好活动的“后勤保障”工作，如何做一个文明观众）；（2）活动开展过程中进行指导（如何看待活动中的争议，如何评价活动结果、活动结束如何文明退场）；（3）活动结束后进行总结考核（班级如何承办这次活动，方案如何设计、组织如何落实、评判标准如何制定）。将活动成效纳入班主任考核中，激励班主任开展好活动，在活动中实现教育。

3.建立班主任工作过程全面、量化的考核体系

学校围绕班主任工作职责，学生管理目标，制定《班主任月度考核细则》，从“德、能、勤、绩”四方面对班主任工作进行量化考核，把班级常规管理工作(宿舍管理、出勤、纪律、卫生、班会、黑板报)与班级参加学校各项活动情况、后进生转化工作、班级文明礼貌状况及学生道德风尚与违规违纪现象结合起来，形成完整的考核体系，每周、每月对班主任工作状况进行统计考核，对班主任的工作实行“量”的考核和“质”的评价。根据考核状况褒奖工作突出的班主任，对工作欠佳的班主任及时跟踪指导。这项制度的制定与执行，充分调动了班主任的工作积极性，显现出良好的约束、激励作用，促进班主任重视工作的质量，提高了班主任队伍水平。考核中，注重将班主任工作的追求点转移到过程教育和管理上来，把班主任的基本功转化为培养学生能力、提高学生全面素质上来，使班主任工作制度化、规范化、科学化，在班主任中形成“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的“比学赶帮超”局面，使班主任考核与班主任队伍科学建设有机地结合起来，提高班主任队伍的工作能力。

四、结语

教育因班主任而精彩，学校因班主任队伍建设而发展壮大。教育部原部长何东昌先生曾说：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家。”这既是对优秀班主任的极高评价，又为班主任队伍建设指明方向。做好班主任队伍建设是提高德育工作水平的基础保障举措，是学校长效发展的基石，是中职学校的客观要求，是因材施教在中职学校教育中的具体彰显，是培养高质量人才的基本保障。

本文系南京机电职业技术学院院级重点课题《中职学生思想德育建设有效途径和方法探索》（编号JG1301）阶段研究成果。