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语文多元化作业设计新探

2014-04-03农玉英

小学教学参考(语文) 2014年4期
关键词:桂林山水小羊新课程

农玉英

新课程改革实施之后,我们的小学语文课堂教学发生了天翻地覆的变化。如今的小学语文课堂充满了活力,学生的学习热情高涨。这一切都应归功于新课程改革。但遗憾的是,目前在小学语文作业设计方面仍然没有多少改进。很多小学语文教师在设计作业的时候仍然采取传统的作业设计方法,即简单布置几道作业题让学生来完成。这样的作业设计方式过于死板,不利于激发小学生的作业完成兴趣。在当今的教育大背景下,我们必须要设计多元化的小学语文作业,提高作业设计的质量。这样才能真正适应新课程改革的要求。那么,究竟如何设计多元化的作业呢?下面,我总结其中的几点,阐述如下。

一、设计“超市型”作业

目前,大街小巷中到处都有超市。而超市的存在受到了人们的普遍欢迎。之所以超市会受到人们的欢迎,主要原因是:进入超市之后,人们可以自由选择要购买的商品,这使得人们进入超市之后就有一种放松感。基于此种情况,我灵机一动,我想,我们何不仿照超市的理念,在设计小学语文作业的时候,多给学生一些选择的空间呢?

在这种理念的影响下,执教完《桂林山水》一课之后,我设计了如下几道作业:1.读一读。桂林山水一文的文字非常优美,请选择一段优美的音乐,配上课文进行朗读。2.查一查。请同学们利用课余时间上网查查关于桂林山水的一些资料,然后在课堂上有选择性地向大家介绍桂林山水。3.画一画。根据课文中所描述的桂林山水的风光,在课余的时候画一幅关于桂林山水的画,然后张贴在教室四周的墙壁上。出示完作业之后,我要求学生自由选择完成,他们可以选择完成其中的一道作业,也可以选择完成全部作业。这一切都由学生自主决定。没想到,作业布置下去之后,学生们完成得都非常出色,也让我非常吃惊。

在小学语文作业设计的过程中,我们应该给予学生更多的自主权,让他们选择性地完成自己喜欢的作业。这样的作业设计方式满足了学生个体差异的特点,效果非常之好。

二、设计“想象型”作业

想象是人类的一种基本思维能力。《义务教育语文课程标准》中也明确指出:我们必须要激发学生的想象,让学生在想象中学习相关的知识。基于此种情况,我们在设计小学语文作业的时候,可以适当地设计一些“想象型”作业,帮助学生拓展自己的想象空间,促进学生创造性思维的发展。

例如,在执教完《狼和小羊》这篇课文之后,我设计了这样一个“想象型”作业:请同学们写一写《狼和小羊》中狼扑向小羊之后发生的情景。作业布置下去之后,学生们展开了丰富的想象。有的学生想象:狼扑向小羊后,一口就把小羊给吃了。有的学生想象:狼正想扑向小羊把羊给吃了,没想到被旁边的猎人一枪给打死了。有的学生想象:小羊机敏地跳进了旁边的小河,顺着小河游到了河对面,狼只能“望河兴叹”……除此之外,在执教完《穷人》一课后,我还设计了这样一道“想象型”作业:请同学们想想,安娜一家会怎样照顾西蒙的孩子?他们家的生活会怎样?在执教完《坐井观天》一课之后,我让学生们想象一下青蛙跳出井口之后的所观、所闻、所感。这些“想象型”作业都被学生们出色地完成了,让我深感欣慰。

不过,“想象型”作业不是在任何课文中都可以设计的,需要有选择地进行设计。通常来说,这类作业比较适合有悬念的课文。假如在任何课文的学习中都设计“想象型”作业,这势必会影响作业设计的效果。

三、设计“实践型”作业

传统的作业设计方式很少涉及“实践型”作业。“实践型”作业是一种动手性非常强的作业设计方式。这样的作业设计方式有利于培养学生的动手能力,让学生在动手的过程中掌握相关的课文知识。

例如,在执教《捞月亮》一课的时候,我设计了这样一个“实践型”作业:请同学们选择一个有月亮的夜晚,盛一盆水放在室外,看看水中会不会有月亮的影子。作业布置下去之后,学生们表现得都非常积极,当晚就进行了实践操作。实践结果表明,在水中果然可以倒映出月亮的影像。这样一来就可以帮助学生更好地理解课文内容了,在课堂教学的过程中也省去了我很多解释的时间。再如,在执教《小猫种鱼》一课的时候,我要求学生们回家后把鱼种在泥土中,看看是否能够长出小鱼。通过学生们的实践验证,在土中种鱼是根本不可能的。与此同时,学生们也在家长的帮助下了解到了鱼的繁殖过程。

正所谓:实践出真知。通过相关的实践操作,可以帮助学生更好地理解课文,这比教师苦口婆心地讲授效果要好很多。

新课程背景下,我们应该在传统作业设计的基础之上,多设计一些其他方式的作业,让学生通过多元化作业的完成来提高语文学习的积极性。教学实践也表明,上述小学语文作业设计方式是非常有效的,同时也受到了学生的普遍欢迎。

(责编 刘宇帆)

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