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在揣摩人物内心中培养语言表达能力

2014-04-03朱春兰

小学教学参考(语文) 2014年4期
关键词:杰奎琳诺德杰克

朱春兰

【教材分析】

课文主要记叙了第二次世界大战期间,伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报,在危急关头与敌人斗争的故事,赞扬了他们的机智勇敢。故事以半截蜡烛为线索,层层推进,一波三折,扣人心弦。文中对伯诺德母子三人动作、语言的刻画特别细腻。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,感受文本危急、紧张的情节,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

2.抓住人物动作、语言,揣摩人物内心活动,并能准确生动地加以描述。

【教学过程】

一、复习导入,整体感知内容

1.说说这半截蜡烛的特殊之处。

2.学生浏览第三至第七自然段,看看伯诺德夫人一家为了保护半截蜡烛中的情报想了哪些办法,试着用简洁的语言概括。

二、揣摩内心,开展语言实践

(一)感悟伯诺德夫人的机智勇敢

1.导学伯诺德夫人的表现。

出示自学要求:请同学们静心默读课文第三自然段,圈画出让你感受到伯诺德夫人的机智、勇敢的词或句,好好地读读体会。

2.交流。

出示:她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上,“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。

(1)先看伯诺德夫人是怎么做的,找出两个看似矛盾的表示动作的词——“急忙取”、“轻轻地吹”。

(2)伯诺德夫人急忙取出油灯是因为什么,让学生联系课文说一说伯诺德夫人的内心想法。(学生默读第三自然段,交流)

(3)既然情况危急,伯诺德夫人又为什么是轻轻把蜡烛吹熄,让学生说出伯诺德夫人的内心独白。

出示:瞧,先生们,这盏灯亮些。

师:伯诺德夫人只说一句话。她是怎样说这句话的呢?我们来细细品味一下,你觉得读这句话时应该强调什么字眼,为什么?

交流,朗读,指导。

伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢?比较中体会。

出示:

①瞧,先生们,这盏灯亮些。

②瞧,先……先……先生们,这……这……这盏灯……亮……些。

③瞧,先生们,这盏灯亮些!(将句号改成了感叹号)

交流感悟。

3.师:同学们很会学习,通过两个孩子“脸色苍白”的神态和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张;通过她的语言又发现她表现得十分镇定,从而体会到她复杂的内心世界。是啊,这就是我们的伯诺德夫人,明明心急如焚,表现得却是如此镇定。

(二)感悟杰克的机智勇敢

1.师:时间一分一秒地过去了,半截蜡烛越来越短,一家三口的性命危在旦夕,这个时候是谁站了出来呢——杰克。在这危急关头,我们看看杰克是怎样做的,怎么说的。你从中体会到什么?请同学们静心默读第五自然段,圈画出杰克的语言、动作,读一读,细细体会。

2.学生默读,写下自己的阅读感受。

3.交流。

出示:时间一分一秒地过去。这时候,大儿子杰克慢慢地站起来……他从容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐着。

(1)你抓住了哪些关键词,说说自己的体会。

(2)想一想:如果你是杰克,你能说一说杰克当时复杂的内心活动吗。

(3)分角色朗读这段话,感受人物复杂的内心世界。

(三)环境衬托,感受紧张

出示:烛焰摇曳,发出微弱的光。此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

1.这是一段环境描写,读出这段环境描写带给你的感受。

2.在这生死攸关的时刻,伯诺德夫人一家三口分别会想些什么?

出示:

伯诺德夫人的心提到了嗓子眼,她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。伯诺德夫人心想: 。

杰克的心提到了嗓子眼,她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰克心想: 。

杰奎琳的心提到了嗓子眼,她仿佛看到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。杰奎琳心想: 。

3.组织交流。

(四)展开想象,揣摩心理

刚才在学伯诺德夫人和杰克那两部分内容时,我们主要是通过抓住人物的动作、语言去揣摩人物内心的想法,发现文章表达得很精彩。接下来就请同学们自己朗读课文第六、第七自然段,注意小女儿杰奎琳的动作、语言,并联系课文去猜猜她当时会怎么想,完成填空。

出示:

杰奎琳的心也提到了嗓子眼,她想: 。于是,她娇声地对德国人说道:“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,说:“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳听了,默默地想到: 。她镇定地把烛台端起来,她又想: 。她向几位军官道过晚安,上楼去了。

1.学生交流。

2.总结文章的表达方式。

三、迁移巩固,内化写作方法

出示:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。

师:这样的结尾留给人们无限的想象空间,故事似乎结束又未结束,人们的心还悬在半空,危机真正过去了吗?还会发生什么样的故事呢?记得曹文轩先生曾说过,好的小说就在于结尾是“留有悬念”的,它会吸引着你不断地阅读、不断地揣摩……我想,这篇文章的结尾也是如此,它戛然而止的时候,故事的叙述者便成了“你”“我”“他”,我们可以一起来续写这精彩的故事。

总评

《义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练地运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表达情感的一个主要途径。因此,语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。

在《半截蜡烛》的教学过程中,教者注重引导学生抓住人物的语言、动作,揣摩人物的内心,进行语言实践。在体会伯诺德夫人的机智勇敢时,引导学生先找出伯诺德夫人的动作;再围绕“急忙取”和“轻轻吹”这组看似矛盾的动词,细细体会伯诺德夫人的内心活动;最后在品读中感悟,在感悟中表达。在引导学生体会伯诺德夫人的语言时,以教材为依据,引导学生大胆地说出自己独特的体悟与感受,使课堂成为学生彰显个性的舞台。同时,抓标点符号的不同用法,感悟句意,辨明语气,引导学生走进人物的内心,在语言、思维、情感的流淌之间实现了师生与文本的“视界融合”。

丰富的想象不仅能深化学生对课文的理解,还能有效地提高学生的语言表达能力。如引导学生体会杰奎琳机智勇敢这一教学环节,要求学生根据杰奎琳的语言、动作,想象杰奎琳丰富的内心世界。通过角色互换,表达内心感受,学生的语言表达随着思维的展开而自由飞翔。

在教学中,只要我们多给学生机会,激发他们表达的欲望,学生的语言表达能力就一定会得到很大的提高。

(责编 韦 雄)

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