张凤

形体课是小学体育教学的主干课程，是一门肢体语言的入门课程，审美与情感可以说是贯穿始终的血脉，如果没有审美与情感，那么形体课就失去了生机和活力。学生是课堂活动的主体，要塑造学生更好的形体，仅仅进行肢体的训练是不够的，必须培养提高学生的审美能力，使学生不仅知其然而且知其所以然。因此，在进行形体训练的同时，教师要努力为学生营造相应的艺术环境氛围，尊重学生的个性差异，注重培养学生个性化的审美观。强调知识技能技术与生活审美、情感的融合，这是形体训练课的宗旨。要做到这一点，就要开启学生的心智，启蒙学生的真实情感。现在我就以下几点与大家共同探讨交流。

一、为学生提供很多角度、多方面、多渠道的情感体验，从中感受美获得审美的尺度

儒家审美观点主张情理统一，即文质彬彬。这其中强调审美与情感相通，突出了情感在审美中的关键作用。因此，要培养学生的审美能力，情感更是不可缺少的。因此，教师在课堂上要多角度、多方面、多渠道地提供情感体验，从中感受美、获得审美尺度。例如，一年级的基本站姿、坐姿的学习和训练，先让学生对着镜子练习，然后分角色练习，上台表演的成为小演员，其他学生则成为“小裁判员”。这样学生的角色在不停地轮换，和评判的过程中体验了不同的情感，在教师的启发下，感受到姿态的对与错、美与丑。为了让学生有更多的积累，教师要多开展活动，例如，带着学生去郊游，到动物园观察各种动物的姿态，让每一位学生欣赏评判，美的则让学生积极模仿；带领学生去野外观察树木花草，引导学生观察并于恰当的语言进行表达；还可以带领学生去参观运动会，分析运动员的姿态，在力与美的组合中发现美；也可以看一场时装秀，最后让学生模仿自己喜欢的姿态。这样的活动吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，开启了学生心灵的窗户。在宽松的氛围中通过实际训练，通过观察图片、录像，使他们深刻地认识到自身以及动植物、运动员、模特各具千秋的姿态美。在课堂教学中把不同的因素恰当地统一起来，有了更多的情感经历，感受了美，获得了审美体验和标准，但是又不拘泥于独有的模式。

二、让学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，从而表现美，成为课堂舞台的主人

在获得一定的审美标准后，把握好尺度，注意调动学生学习的积极性，保持小学生特有的自然天真。强调个体意识情感不受约束的自然流露和自由活动，在精神愉悦放松的状态下大胆地表演、表现美。例如，让学生观察小动物、人物、小植物的动态时，任由学生自由发挥，这时候学生中有用儿歌表现小白兔的；有用“喵”描绘小猫咪的；有用“大风吹小树摇”的姿态表现树木的；有用古诗句表现小草的，还有学生走上讲台用动作诠释不同的体育竞技项目的，抑或有一些大胆的学生走上台秀模特儿步的。这些都充分地展示了学生的性格特征特点，他们大方自然地表现了自己感受到的美，然后与大家交流，自然而然地成为课堂舞台上的“小主角儿”，解开了心灵的桎梏。

三、给学生提供创造性解决问题的空间，赋予学生充分发挥想象力的机会，从中创造美获得个性化的自我发展

要让学生成为课堂真正的主人，还必须培养学生的知觉、听觉能力、动作协调能力，认识自我等能力，并给学生展现自我的舞台，拓展学生的思维发展，使学生的情感与审美、态度和价值观融会贯通，不断生成新的智慧，这就需要教师为学生提供创造性解决问题的空间，赋予学生充分发挥想象力的机会。例如，我在给小学生上《身体的波浪》一课时，启发学生感受波浪以及动物律动的形象，结合相应的人体解剖学知识，让学生创编表现身体波浪运动的动作。经过大家的分组讨论实践，学生们创编了六七个合理、优美、有创意的动作组，在教师的指导下，学生的这些动作得到了很好的训练和巩固。随后各小组又编排出了不同的动作组合，并在小组间相互交流评比。学生们在自编、自演、自赏、自评的过程充分地发挥了自己的想象力，创造了美的形体动作，展示了个性特长，从中体验到了表现美、创造美、评价美的乐趣，获得了成功的喜悦。

四、接近学生的生活，使学生在审美活动中加深对于生活的认识并学会体验生活和审美的情趣

在形体课的教学中，教师与学生面对面的交流的机会不是很多，每周也就是一两次。因此，要想达到良好的学习效果，使学生形成良好的身体形态习惯，就必须培养其在日常生活中注重表现美、发现美的意识，让学生的知识体现出使用价值。

学生获得的审美观、价值观不仅要在课堂上表现，更重要的是要提高学生的情趣，使学到的知识得以在生活中体现。例如，坐、立、行、走的姿态训练，教师可以在课上启发学生在平日上课写作业、上网、课间操、升国旗、排队路、吃饭、与大家在一起，与同学们在一起，与朋友在一起，与老师在一起时等等，时时处处都要得以体现，这样才能养成良好的行为姿态习惯。再如，一些手位组合、舞姿控制等，教师要讲解清这些动作的来源，这些动作有些来自生活、生产、劳动，有的来自动物的行走、跳跃、飞行等，使学生明白知识来源于生活又高于生活的道理，用学来的知识美化生活，提高生活的的情趣。再如，从课间操中简单的跳绳动作中分析学生动作的科学性，让学生懂得科学正确的动作是美的，是有利于提高成绩，有利于提高效率，有利于身体健康的，从而加深对美的认识和体验，让学生进一步认识体育形体课的实用价值。

体育形体教师在给学生纠正不良姿态时，就如同一位园艺师，要对歪的、斜的、松散的形体造型进行塑造修剪。对学生的肢体进行严格的训练，不能放松要求和降低标准，要在这种情况下培养学生的审美情趣，就必须以情感为基础，感化学生的内心世界，走进学生的生活，打动学生的心灵，为学生提供自我展示、个性发展的舞台。让学生在其中体验放飞心灵，使学生们的身心得到协调发展，做到外表与内心的一致。

处于小学阶段的学生，正处在形体形成的关键时期，肢体语言是外在美的表现，体现在生活的各个方面。学生在学习和生活的同时，注重形体的培养，才能促进全面发展，才能使学生在美的熏陶中提高自身素质。

（责编 张景贤）