王秀飞

摘要：课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现数学教学目的的主要途径，是提高数学教学质量的主阵地。在课改不断深入的新形势下，如何在有限的教学时间里更好地提高课堂效率？既是每个教育者应该思考的问题，也是他们努力追求的目标。教师要在课堂结构的各个环节进行优化，使其更加符合学生的年龄特点与认知发展水平，做到“以人为本”，充分调动学生学习的积极性与主动性，才能提高教学效率。

关键词：课堂 结构 优化 效益

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 教师应在课堂结构的各个环节进行优化，让其更加符合学生的年龄特点与认知发展水平，做到“以人为本”，使其能最大限度地激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，引发学生的思考，从而提高教学效率。现笔者结合平时的教学实践，谈一些粗浅的体会。

一、课堂导入要做到自然、巧妙，富有启发性

好的开头是成功的一半，一堂好课也必须要有一个好的开头。课堂导入是为新授内容展开服务的，教师必须要针对教学内容精心设计课堂导入，做到自然、巧妙、富有启发性，从而更好地激发学生的兴趣与求知欲。

1.巧设复习题，让学生发现问题。如在教学“倒数的认识”时，教师出示复习题：口算下列各题：1/5×3/5，3/5×5/3，4/7×7/4，5/6×8/5，9/4×4/9，7/10×10/7，4/5×1/3，让学生通过口算得出各个得数，并观察这些结果有几种情况。学生通过观察发现：有4个结果都等于1。这时，再让学生观察乘积是1的两个数的分子与分母有什么特点？能发现什么问题？起个什么名字呢？这样，教师一步步地提问，学生一步步地发现了许多问题，就会非常积极地投入到新课的学习中来。

2.巧设故事，激发学生学习兴趣。如在教学“分数的基本性质”时，我设计了中秋吃月饼的故事：去年的中秋节，李奶奶家的孙儿大毛、二毛、三毛都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴。她拿出三块同样大小的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大大毛，奶奶分第一块月饼的1/3给你，老二二毛，奶奶分第二块月饼的2/6给你，老三三毛，奶奶分第三块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，大毛就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给三毛的多，分给我的少！”二毛连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有三毛在偷着乐。 同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。这样，学生学习兴趣很浓，从而调动了学生的积极性。

二、新授部分要全体参与，激发创新性

新授部分是一节课的中心环节，教师应运用各种教学手段激发学生学习的兴趣，留有足够的时间和空间让学生全体参与，充分调动学生的积极性、主动性和创新性，鼓励学生动手实践、自主探索、与他人交流，最大限度地参与到探究新知的活动中。如在教学“三角形面积计算”的时候，我让学生用事先准备好的两个完全一样的三角形拼成平行四边形，再找出它与这两个三角形有什么关系。最后通过学生交流、小组汇报引导学生得出三角形的面积计算公式。这样学生通过动手、动口、动脑等实践行动，不但真正理解与掌握了三角形面积计算方法，更重要的是体验了三角形面积计算公式推导的过程，渗透了其中蕴含的数学思想与方法。

三、目标检测要突出重难点、具有针对性

目标检测是课堂教学的重要组成部分，是及时掌握教学效果的重要手段。那么，目标检测必须围绕、突出教学的重点、难点和疑点，通过多种形式使学生对新授内容及时巩固。如在教学“分数的基本性质”时设计了以下检测题：

1.填空。第一组：1/5=1×（ ）/5×3 9/18=9÷9/18÷（ ） 8/24=8÷（ ）/24÷（ ）=1/（ ） 3/4=3×（ ）/4×（ ）=（ ）/20

第二组：1/3=（ ）/6 10/16=5/（ ） 9/21=（ ）/7 12/24=（ ）/（ ）

2.连续写出多个相等的分数。比一比，在一分钟里看谁写得多。

3.把6/20 、70/100 、45/50、1/2和4/5化成分母相同而大小不变的分数。

4.圈出与1/2、1/3相等的分数。3/6、3/9、15/45、4/8、13/26、11/33、8/16、5/20

四、课堂总结要多样化，体现概括性

课堂总结是对一节课主要内容的高度概括，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。所以，教师应针对不同教学内容、教学实际进行多样化的小结。例如，师：今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？掌握了哪些本领？在求某一问题时必须要知道什么？再如对于一些较为复杂的内容可以让学生先讨论，最后师生共同总结，效果比较好。如在“约数与倍数”课堂小结：你认为研究约数与倍数的前提是什么时，先让学生小组讨论。然后师生共同合作整理出简洁的知识结构图：除法——除尽——整除——约数与倍数。通过不同的总结方法，既能调动学生的兴趣又能加深对这节课的重点、难点的印象，进一步巩固所学知识。

五、实践活动题要精心设计，注重发展性

实践活动是以一类问题为载体，以学生自主参与为主的活动。实践活动题是留给学生课后去思考、研究与探讨的，是使学生运用所学知识和已掌握的能力去解决的应用性、开放性题型。所以实践活动题要有一定的实践性与发展性。如在教学“年月日”时布置这样实践活动题：2005年的12月31日是星期六，课后你能编制一张2006年2月的月历吗？这道题对于四年级学生来说是具有挑战性的。但是放在课后，学生有足够的时间去收集资料，也有充分的时间去制作。通过精心设计实践活动题，既能让学生知道如何运用已有数学知识解决实际问题，又让学生进一步巩固、深化了所学知识，同时也发展了学生的综合实践能力。

（责编 张景贤）