田雯雯

(枣庄学院，山东 枣庄 277101)

《蒙台梭利的儿童教育方法》，意大利的玛利亚·蒙台梭利著，黄丽平译，哈尔滨出版社2009 年出版。此书讲述了蒙台梭利的基本教育原则、教学方法以及“儿童之家”的基本教育模式，概述了生活实践、感官、纪律、数学、语言等方面的具体操作方法。

一、自由原则贯穿于蒙台梭利整个教育思想，也是蒙台梭利教育中非常重要的总原则

自由是出自儿童内在需求的自主活动，凭借自助不依赖于他人，也称自我服务。教育应该遵循儿童身心发展的规律，她认为儿童是自由的个体，需要自由的展现和自由的发展。“这种自由就是允许和鼓励孩子的个性特长得到充分的发展，真正显露孩子们内在的东西。”所以，成人“必须给儿童充足的自由环境，让他们能够以一个自由的状态表现潜伏的能量和本性，这种自由应该是生动活泼的个性释放”。蒙台梭利为了给儿童创造自由活动的环境设计了特殊的活动材料。她改造了学校里使用的桌子和椅子，以便适应儿童的身高和体形，改造后的桌子和子椅很轻，而且容易自由的搬动，有利于儿童自由活动，并根据儿童的身高设计制作了玩具柜和洗手台等，所有的玩具和设施都能让儿童自由操作、选择、取用，不论儿童选择操作哪种活动，不论处在哪个发展阶段，成人不过多地干涉儿童的活动，并且一切活动都是由儿童自己决定。

我们把环境整理得井然有序以后，引导儿童的行动遵循有效地训练模式时，其结果就是最有效的纪律法则的方式。通过儿童的自由活动，不仅可以训练儿童的生活的独立性、动作的协调性、意志力和自主精神，同时通过儿童之间的相互协作活动，培养了儿童的合作精神以及尊重他人和自己的权利。自由教育反对强制教育，反对一切对儿童的束缚和压制，提倡尊重儿童的自由和权利。蒙台梭利在观察儿童的活动时这样记录:有的孩子在玩字母游戏，有的孩子在做感官练习，有的孩子在做算术练习，还有一些孩子在画画……每一个孩子都在非常专心地做自己的工作，这种情况下，教师不再是教授者，而是观察者和帮助者。只有当儿童需要教师帮助的时候，教师可以通过正确的方式引导儿童，当儿童不需要教师的干扰时，教师可以自动“隐身”，在旁边做一个观察者，这样可以培养儿童的独立性、创造力和自信心。正如蒙台梭利所说:“新的科学教育学的研究必须要对个体的、自由的孩子们进行观察，才能得出结论。”

这里，蒙台梭利举了一个例子:一天，在“儿童之家”里一群孩子们围着一盆水大声说笑着，一个两岁半的孩子由于个子较矮看不见孩子们围成一圈在笑什么，他很好奇，但是由于他还不够强壮又挤不进去，这时他发现了一个旁边有个小凳子，于是，便把小凳子放在了孩子们的身后，然后站在小凳子上观看，他很高兴，脸上充满了期待，然而这时，一位教师猛地提起他，把他举过头顶说:“来，可怜的小孩子，你也来看看吧!”很显然，这个孩子看到了只是一盆水，顿时他的脸上所有急切和希望的表情完全没有了。就是这位教师这样的举动使孩子的积极性一下子被打消，因为他没有体会到通过他自己的努力、克服困难所换来的成就感。

在现实生活中，家长和教师往往给予学生过多的帮助和指导，甚至有时就是一种“替代”，然而，这种帮助和“替代”严重地限制了儿童自由发展的权利，就像给儿童绑了无数条锁链，让他们无法自由的呼吸。所以，面对渴望自由的儿童，我们只要在旁边静静的观察就好，并在适当的时机给予引导，让儿童回归“本原”。

二、对于纪律，蒙台梭利是这样说的:“纪律的第一缕阳光来自工作的时刻，从儿童的面部表情、注意力可以看出他对一件工作非常用心，这就迈出了朝向纪律的第一步”

所以，我们要做的是培养儿童的“工作”习惯，而不仅仅是简单的说教和劝导。蒙台梭利的“安静练习”就可以培养良好的纪律，通过教师的语言使儿童理解怎样做到安静、安静时什么样的，并把这种安静练习当做一种有趣的“工作”。有时儿童的发出噪音是因为他们不知道如何做才是成人口中的“安静”，一旦儿童理解了安静，就会对噪音很反感，就达到了纪律教育的目的。当然，在这之前儿童“需要懂得区分好与坏、善与恶……要建立一个积极的服从纪律的目标”。要让儿童明白哪些事情能做，哪些事情不能做，要让儿童知道这样一个概念，这对纪律的培养很重要。

蒙台梭利主张最好在露天的条件下对儿童进行生活训练，比如，利用各种教具使儿童独立学会扣扣子、系鞋带、脱穿衣服，逐渐学会扫地、擦桌子，在用餐之前摆餐具、盛饭等等，并且每天进行固定的卫生检查，培养儿童观察自己的习惯和保持个人仪表整洁的习惯。在“儿童之家”里，我们到处可以看到井然有序的学习情景，每个孩子都在做着自己的“工作”。

在培养儿童学会生活的同时，培养他们对大自然的热爱。鼓励孩子饲养小动物、培育植物，“当他知道种子依靠他浇水、施肥才能长得好，动物需要他的精心喂养才不会饥饿，孩子会有种使命感和责任感”，并且“当孩子们自己养的植物开花、喂的小鸽子孵化出来，他们有种自豪感”。在这样的过程中儿童的内心是丰富的，他们学会了耐心的观察和对生命的爱心。

蒙台梭利提出感官发展的关键期在3－7 岁，这是所有教育都必须遵循的原则，帮助儿童心理和生理正常的发育。她为感官教育设计了一系列教具，其中包括重力感、实体、温度、视觉、触觉、色觉、味觉和嗅觉、听力训练等等，从不同角度发展儿童的感官。这些感官教具不仅能吸引儿童自发的注意力，同时也刺激了感官的发展。教师尽量不干预只在旁边观察，儿童通过反复练习就可以完成，并由他自己决定练习的时间长短、速度的快慢，这样孩子能够得到自我纠正和自我教育。儿童在做练习时把各种感官独立起来，比如在进行味觉练习时，用布条蒙上眼睛，用舌头去触不同味道的液体(酸、甜、苦、辣、咸)，并教儿童如何漱口。

会画画的孩子就会写字，当儿童学会绘画直线、曲线，学会握笔的姿势，他自然的就会写字了。一般3 岁半到4岁的儿童就可以学习写字了，掌握写字要经历三个阶段:第一，通过练习锻炼写字是握笔所需的肌肉。第二，通过练习来建立字母笔画的视觉图像，以及写字所需动作的肌肉记忆。第三，组词练习。学习写字的同时也要注意字母形式的美和笔画的流畅性。教会儿童谦逊，不要急于求成，摆脱快速成功的幻想。

有声语言发展的关键期在2－7 岁的年龄阶段，这一时期，儿童的记忆力特别强，可以同时学习几种语言并掌握这些语言的所有特征和发音技巧。正是因为母语形成于这一时期，才成为一个人说的最好的语言，有声语言教育越晚，伴随的缺陷越多，阻碍思想的表达越明显。所以，成人学习非母语，无论付出多大的努力也收不到良好的效果这源于此。

练习数数的一个很好的方式就是数钱，换零钱对儿童来说极具吸引力，他们非常喜欢用硬币从1 数到10。此外，蒙台梭利还设计了一些教儿童进行数学运算的教具，可以在有趣的练习中进行加减乘除和十进制的训练。当完成“儿童之家”的学习任务时，儿童的各项能力已经达到小学三年级的水平了，这不是“拔苗助长”，而是科学教育下的儿童自由发展的结果。

蒙台梭利终其一生探索科学的幼儿教育法，向世人展示了以前不曾被发现的童年的秘密，在课程的组织和实施方面提出了许多有价值的见解，值得人们吸取、借鉴或进一步研究，皮亚杰对蒙台梭利的研究工作给予了高度的评价。20 世纪初，蒙台梭利教育思想开始传入中国，学者们介绍、翻译了蒙台梭利的教育理论及方法，并对蒙台梭利的教育进行了研究，江苏还成立了蒙台梭利教育法研究会。但由于种种原因，蒙台梭利教育在我国并没有推广开来。直到20 世纪80 年代才重新受到幼教界的广泛关注，蒙台梭利教育一度成为行内很时髦的话题，很多幼儿园成立了蒙台梭利工作室，甚至出现了一些以蒙台梭利为主要教育理念的幼儿园。现在蒙台梭利的教育思想越来越受到重视，可以说，中国幼教界正掀起一股“蒙台梭利热”，对蒙台梭利教育的实践成为我国幼儿教育领域的一大热点。对此，我们一方面要认识到这是我国学前教育与国际接轨的一个证明;另一方面也要认识到蒙台梭利教育在我国传播和本土化的过程中存在着一些问题。因此，要对蒙台梭利教育进行深入研究，以推进蒙台梭利教育在我国的健康发展。

［1］［意］玛利亚·蒙台梭利.霍力岩李敏谊等译.童年的秘密［M］.北京:中国人民大学出版社，2008.

［2］［意］玛利亚·蒙台梭利.马琴译.3 岁决定孩子的一生［M］.北京:朝华出版社，2007.

［3］［意］玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利丛书编委会编译.蒙台梭利儿童教育手册［M］. 北京:中国妇女出版社，2012.

［4］［意］玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利丛书编委会编译.有吸收力的心灵［M］. 北京:中国妇女出版社，2012.

［5］［意］玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利的儿童教育方法［M］.哈尔滨:哈尔滨出版社，2009.