张艳红，杨 萍，刘丽敏，甘 颖

（安徽理工大学 化学工程学院， 安徽 淮南232001）

加强高校分析化学实验教学环节的探索与实践

张艳红，杨 萍，刘丽敏，甘 颖

（安徽理工大学 化学工程学院， 安徽 淮南232001）

分析化学实验具有很强的实践性，在培养学生的动手能力、观察思考能力、分析和解决问题能力等方面起着重要的作用.因此，加强高校分析化学实验教学，提高分析化学实验教学质量势在必行.本文将教学环节总结为：备课、制作预习书签、课堂教学、实验操作、批改实验报告、总结教学心得等，并对以上各环节进行了有效的探索与实践.

分析化学；实验教学；教学环节

分析化学是一门实验科学，实验教学在整个分析化学教学过程中占有相当重要的地位，是训练学生动手能力的主要课程之一[1].开设分析化学实验课旨在使学生加深对基本理论和基本知识的理解、掌握，提高其动手、观察、思考和表达能力，进而能够运用所学知识发现问题、分析和解决问题[2].

高校中分析化学实验是一门比较成熟的课程，如何上好该课程是值得每一位代课教师深思的问题.笔者根据多年的教学经验，将分析化学实验教学环节总结如下.

1 备课

备课是预先进行的课堂教学分析，是课堂教学实践的精心创作和演练.分析化学实验大多是验证性的，相对枯燥乏味，难以调动学生的积极性.因此，指导教师要认真备课，使教学内容简练且充满新意，从而激发学生的学习热情.笔者认为，备课要从两方面着手.第一，备教材.要反复精读实验讲义,充分理解实验目的、原理，把握好实验过程中的重点、难点、注意事项等.当然，备课时只靠讲义是远远不够的，还要多看相关资料，针对各资料侧重点不同，归纳总结，充实到备课笔记中去，力求做出全面又特色鲜明的实验教学设计.第二，备教学对象，即学生.一堂好的实验教学课，不仅要求教师精心准备教学内容，还要了解学生的特点.“90后”大学生成长在信息爆炸的时代，大量的新事物和海量的信息，大大开阔了他们的眼界.他们大都崇尚创新精神，也具有创新意识和较强的创新能力.因此，在备课时要注意把传统的课程用发展的思路去讲，引导学生在做好基础实验操作的前提下有所创新，为以后的综合性设计实验打下良好的基础.

2 制作预习书签

实验课不同于理论课，它要求学生在教师讲解和演示后自己操作，所以学生必须做好课前预习，才能顺利完成实验.根据实验课的这个特点，教师必须要求学生课前预习并书写预习报告.但目前存在的问题是预习变成了一种形式，学生只按教师的要求将书上内容机械地抄一遍，并没有对实验内容进行理解和思考.离开预习报告，对所要做的实验基本上还是无从下手.

针对上述问题，笔者给出了解决方法.首先，明确要求学生不能抄书，要自己总结.尤其是实验步骤，要采用路线图的形式表示.其次，将每次实验的名称、所在页数、仪器使用页数、思考题详细写下来，制成书签.打印几份，在实验课前一周分发给各寝室寝室长，给同寝室同学预习时参考.采用此方法督促、协助学生课前预习，增强了预习效果，提高了教学质量.

3 课堂教学

课堂教学包括三部分：提问、讲解、演示.教师要求学生预习，就要检查学生预习的情况和效果.检查方式有两种：（1） 检查当堂所交预习报告.（2）进行课堂提问.课堂前十分钟，教师就预习书签中的思考题提问.通过提问，能使全体同学跟着思考,共同受益，而且还能从提问中了解学生是否在预习中真正理解和掌握了实验内容.

提问结束后，教师对实验进行简要地讲解.例如：实验的重点、难点、仪器的安装使用、注意事项、数据记录及处理等.切忌照本宣科，改用“启发式”和“讨论式”的教学方法，提高学生的学习兴趣.讲解时间不要过长，否则会使学生注意力分数.另外，根据每个实验不同的特点，教师要经常变换教学方法和形式，让学生感觉课堂充满了新奇感.

分析实验中用到最多的是各种玻璃仪器和测试仪器，如：滴定管、锥形瓶、容量瓶、移液管、电子天平、酸度计、分光光度计、电位滴定仪等.学生初用这些仪器时，教师讲解后还要进行演示，使学生更直观地掌握仪器的规范使用和操作要领.一些典型或实验操作过程不易控制的实验，教师也需要当堂演示，演示时教师要注意重点强调标准操作的特点和错误操作会给实验造成的后果.

4 实验操作

讲解、演示结束后，学生开始实验操作.有了以上的知识积累，大部分学生基本上可以顺利完成实验.在此过程中，教师要有认真负责的态度，不离开实验室，也不坐在讲桌前，而是在实验室来回巡查，看到不规范的操作要及时纠正并做记录，作为考核的依据.要让学生意识到实验课也是课堂，要有端正的态度，良好的纪律和习惯，不可无事随意乱走、闲聊、玩手机等.

学生做完实验后，将记录的实验数据交给教师检查.教师检查合格，在数据登记本上记录，同时在学生记录本上签字后，学生方可洗刷所用仪器，整理实验台后离开.检查过程中如果发现数据达不到要求，需重做实验直至合格.如有抄袭、作假行为，一经查实，除需重做实验，教师还要在登记本上标注，实验考核时酌情扣分.分析化学实验中，严格要求数据的记录和处理，目的就在于培养学生建立正确的“量”的概念，养成严谨、实事求是的科学态度.

5 批改实验报告

做完实验仅是完成实验过程的一部分，用准确、科学、简练的语言和真实、系统的数据写出实验报告才是更重要的.实验课结束后，学生完成实验报告，并在一周内上交.教师对学生上交的实验报告要做到亲自、及时、认真批改，对成绩突出的给予表扬，不足处给出指导意见，对扣分处予以说明，最后批注出评语和评分，并在三天内返还给学生.已批改的实验报告，可以帮助学生认识到自己在哪些方面存在问题.对于共性的问题，教师需要在下次实验课时做出点评.对个别不能按时完成实验报告的学生，教师通过个别谈话的方式了解情况，指导其按要求写出实验报告.

6总结教学心得

著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式[3].所谓反思，即课堂教学后总结教学心得.及时、客观地总结教学心得体现了教师良好的心理素质，是教师增加教学经验的重要途径，也是教师自身发展的必经过程.总结时思考什么样的教学方法易于被学生接受，在实验过程中还有哪些细节没有注意到，哪些操作学生容易出错需要特别强调等.将这些心得体会详细记录下来，对以后的教学会大有裨益.

〔1〕岳园园，刘建明.普通高校分析化学实验教学方法改革探索[J].广州化工，2013,41(17):198-199.

〔2〕张慧娟.分析化学实验课中开设重量法实验的必要性[J].湖北第二师范学院学报,2012,29(2): 105-106.

〔3〕赵桦萍,赵立杰,李莉,白丽明.无机及分析化学实验教学改革的探索与实践[J].化工时刊，2013,27 (3):51-52.

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