基于双语教学视角的我国大学英语教学之思考

2014-03-29熊珍

赤峰学院学报·自然科学版 2014年12期

关键词：双语大学英语教学

熊珍

（惠州市广播电视大学，广东惠州516007）

基于双语教学视角的我国大学英语教学之思考

熊珍

（惠州市广播电视大学，广东惠州516007）

双语教学是中国大学英语发展的空前机遇，面对双语教学不断推广的形势，我国应从当前教育模式出发，改革教学方式.本文基于双语教学视角，阐述了大学英语和双语教学之间的关系，提出了大学英语教育改革的主攻方向，以供参考.

双语教学；大学英语；改革；明确目标

1 双语教学与大学教育

由于我国的改革进入了一个新的阶段，中国的教育，尤其是高等教育对外开放的力度会增大，教学改革的速度也会加快，这为我国高等教育走向国际化提供了良好的发展机遇，国家在上世纪末并开始了新的一轮教学改革，它面向21世纪，其策略之一就是开展双语教学.早在上个世纪六十年代，双语教学被提出并运用到教学中.90多年前的清华赴美留学生预科班以及在改革开放后，开设的一些外贸外语专业、医学英语等专业.在其他有关课程方面，一些大学已经开始试着用英语教学，如数学课程等专业开始采用英语教材.一些专家也在双语教学方面提出了自己的意见，教育部高等教育司张尧学司长提出“在小学英语中，为了活跃英语学习氛围，推出了”一条龙“计划，与此同时，国家计划之内的重点大学建设也应该有所改变，在英语教程上，应逐渐取消公共英语课,学生在入学之后可以突破传统学习方式，直接采用双语教学的方式.这样做节省了许多学习课时,学生可以花更多时间去做自己喜欢的事情，如可以去看看自己感兴趣的英语电影，另一方面又可避免学生在学习英语的乏味，甚至是负面的情绪.提高了学生的自主能力，也加强了英语教学的实用性.这些都证实了高等院校在当前和不远的将来会发生重大改革，加强双语教学的举措已成为一种趋势.对于双语模式在理论上的定义，目前没有统一的界定，对于它的实践方式，各所大学也是各执己见，莫衷一是.但是，双语模式的采用有一点是被国内外的学者所公认的：在使用双语教学时，不仅提高了学生们的学习能力和英语水平，也加强了学生的自学能力及口语交际能力.对于双语教学的评价，许多学者提出以下观点：方法独特；易理解；有利于提高积极性等等.因此，作为大学教师我们应重视这种教学模式的应用，并结合各本校的具体情况来践实行.

2 大学英语教学与双语教学衔接的现状

双语教学作为高等教育的改革内容，受到了各所高校的重视，并且取得了一定的成绩.当然，在双语教学的实践中，也发现了新的问题和不足，原因是多方面的，其中双语教学未能与大学英语教学有机的衔接是主要的原因，具体主要表现在以下几个方面. 2.1学生语言水平、专业英语能力与双语教学不相适应

在高等教育中，教师和学生虽然都认识到了双语教学的重要性，也认可这种教学方式，认为这种教育方法可以激发自身的学习兴趣，能够提高大家的综合素质，对学生的就业和未来的发展有极大的帮助作用.但是在教学实践中所收到的效果却不明显，通过调查发现，学生的语言水平能力、专业英语的能力与双语教学的方法不相适应，教师的英语表达能力高低影响了双语教学的质量.

2.2 大学英语教学的实际定位不符合双语教学的要求

由于大学英语教学的要求更多的是词汇的扩充，再加上四六级考试的影响，教学的重点往往停留在语言训练的基础上，注重阅读能力的提升，会做题，会考试，会看文章，但是对于听说能力却大打折扣，无法适应双语教学的快节奏教学模式，使双语教学的要求与大学英语教学的定位相矛盾，导致教学质量难度提高.

2.3 双语教学中学科内容学习与英语能力提高未能同步

双语教学对于外语能力的提高是比较明显的，但是双语教学中学科的内容学习是最主要的内容，目的是提高学生的专业知识水平.在社会学、物理等专业的学习领域中，学生的英语水平有了很大的提高和进步，但是专业知识与在母语环境下学习的学生没有太多的差异.因此，大家都期待双语教学的效果有较大提高.由于双语教学不仅要提高学生的英语水平，更重要的是提高学生的专业知识，这样就不可避免的要牺牲一部分学科内容来提高学生的英语应用能力.所以在双语教学中，处理好这一矛盾，才能提高学生的英语学习兴趣和专业英语能力以及专业知识.

3 高校双语教学的性质和任务

大学英语教育作为我国高等教育的一个组成部分，同时也是素质教育的一个重要方面.自从21世纪英语改革以来，我国的教学水平上升了，现代大学生的听说读写能力已成为必备的基本素养，而如何创新则是一个新课题.如：我国在英语教育上的投入资金不高，取得的成效也不够明显，还存在很多的不足和待完善的地方.一般来说,大学英语基础阶段的教学包括公共英语教学,它是语言教学的一种,以分析语言和加强对语言的训练为主；专业英语教学相对严格一些，通过大量的阅读，解析许多相关专业的英语材料来推动语言教学.而双语教学与它们有一定的区别，它兼用两种不同的语言来进行教学.在中国便是汉语和英语，利用双语进行学科专业知识的传授,不仅仅达到语言教学的目的,更多的是以讲授某种专业知识为主体，提高学生综合素质.

随着我国加入WTO，经济迅速发展，经济全球化的发展趋势也逐渐加强,各种课程的教学遇到了新的机遇与挑战，尤其是大学英语教学，面临着严峻的挑战和迫切改革.要培养学生熟练地英语口语交际的能力,丰富学生的知识领域，并参与到国际学术交流中，在国际学术交流中学的先进的理论以及更加全面的知识.但是,我国大学英语教学的现实与理想还存在着较大的差距,应试教育仍是主流，许多学校和学生依旧把通过四、六级考试，甚至八级英语考试作为衡量大学英语教学效果的标准.在教学的侧重点上，一些大学，坚持以公共英语教学为主，忽视了其它教程的改革.新的《大学英语教学大纲》的颁布实施，使大学专业英语教学引起越来越多的重视，各大学开始响应号召进行改革，在一些条件较好的学校，相继对不同专业开设了英语课程,有些大学开始对培养复合型人才的模式进行探索.双语教学是改变应试型大学英语教学的一个重要途径.它的任务包括两个方面，即消除英语学习的五大障碍使大学英语教学摆脱应试教育.首先是消除英语学习的障碍.学生集中反映英语学习的障碍集中在以下几个方面：(1)没有一个确定的目标，找不到奋斗的方向；(2)认为英语学习过于无聊，无法引起学习兴趣；(3)大学英语环境轻松，没有学习压力；（4)学习方法不正确；(5)严重依赖课本上的知识，缺乏主动能力.从现实而言，目前在校大学生从小学就开始学英语,一直到初、高中、大学,学习英语的时间比较长，无论教材怎样调整，教学方法如何改进，外语教学仍是以学好语言而去学语言为目的，在对大学生英语进行评估时，常用的手段是测验，因此导致了大学英语教学围绕四、六级考试转的普遍现象.而双语教学的推行是消除这五大障碍的有效图径.

双语教学的英语学习目标是具体地、实际地，实用性很强，简单说来，就是把英语当成母语那样去学习，有了明确的学习动机，也就能产生学好英语的动力.

对大学英语四、六级考试国内外的英语学术界意见不统一,有的反对，认为其脱离实际，带来负面影响；有的则认为如果没有这个考试，评判英语人才也就失去了标准.不管对四六级考试的评价如何,有一点是值得肯定的：英语教学围绕着考试开展，这对于英语教学是非常不利的，甚至造成了很大的负面影响.所谓应试教学，就是把考试看最终结果，而不是作为教学手段.一般来说，任何测试都是检验学习成果的教学辅助手段，其目的是为了让学习者能够把握好两种语言之间的联系，在交流中使用目标语.但语言测试并不是真正的语言环境,它是为了检验学习者的口语能力而模拟的社会坏境.所以它不能代表学生的全部成绩.而双语教学除了能提供全英文的学习环境，还能给学生外语学习答疑解惑.双语课堂不仅是学习专业和语言知识的重要图徐，而且也是检验学习者外语能力的最好场所.如果高校能够开设这样的课堂,会更有利于学生能力的培育和提高，也有利于提高大学生学习英语的积极性和热情.

4 大学双语教学实施的措施

首先先进的教学理念，推动双语教学的发展.依托式教学的教学理念有利于我们借鉴国内外成功的经验和方法.它包括以下几个方面：第一,制定一个特殊的目标英语计划.要想使外语教学成功地进行,在设计教学大纲时，应了解学习者的学习方向，而依托式教学的内容则是与它一致的.第二，依托式教学涉及的范围广.除了考虑到学习者现有的语言知识水平,还考虑到学习者的专业知识水平，因为双语教学要涉及语言互译，难度系数是较大.第三,进行语言教学时，应更多地考虑到语言的在不同情况下的使用，而不应该局限在它的形式上.第四,“可理解性输入”是依托式教学模式的前提,而依托式教学模式需要“可理解性输入”的辅助.第五、要注意双语教师队伍的质量，改革教学方法.教师队伍必须是专业和外语类复合型人才，这样才有利于开展双语教学工作.可以通过一些培训机构、或是出国留学来加强教师队伍的建设第六,提倡英语教师和学科教师相互学习，共同发展.让英语教师进入双语课堂，解决学科课程中遇到的语言问题，同时与专业教师交流，更好地解决问题.