胡媛

（陕西学前师范学院，陕西 西安 710062）

学前美术教育与儿童人格培养探讨

胡媛

（陕西学前师范学院，陕西 西安 710062）

作为当前素质教育的组成部分之一，学前美术教育课程的开展为儿童健全人格的发展指明了正确方向，同时作为儿童人格发展的重要实施环节，学前美术教育的开展也构成了学前阶段艺术教育的组成部分，这对儿童身心健康发展意义重大.从人格培养角度出发，学前美术教育需要考虑到美术课程实施给学生带来的心理体验，能否切实起到愉悦儿童身心的目的，促进儿童健全人格的形成.本文针对学前美术教育与儿童人格培养之间的关系进行了深入探讨.

学前美术教育；儿童人格培养；素质教育；实施策略

随着现阶段素质教育理念在学前教育中的深入贯彻与落实，关于学前教育阶段儿童健全人格的形成与发展问题引起了教育部门的广泛重视，如何在学前美术教育过程中体现对儿童健全人格的培养成为了这一时期学前教育亟需解决的重大问题.学前美术教育课程的开展是儿童早期艺术教育的启蒙，这对儿童身心培养势必将产生积极而深远的影响.此外，人格培养目标发展下的学前美术教育还作为一种情感教育体现在早期艺术教育过程当中，指引儿童寻找正确的审美情感与价值体验，促进幼儿实践意识与创造能力的双重发展.动手能力和创造意识是艺术教育审美理念在学前美术课程中的有效体现，同时也是促进儿童健全人格形成的重要途径.

1 早期艺术教育中儿童人格培养的重要性

人格发展作为个体逐步向社会化靠拢的重要表现形式，对于个体身心健康发展影响深远，而个体人格培养的时期选择也是完善个体社会化功能的重要方面.我们认为，幼儿时期的人格教育不仅能够使得个体的人格特征表现出最大的稳定性，同时对于幼儿阶段存在人格偏差的个例也能给予最大程度的帮助与引导，更好地辅助儿童健全人格的培养.只有从根本上认识到幼儿时期人格培养的重要性，才能在艺术教育实践中突出人格培养的内涵，提升学前美术教育的实施效果.

早期社会人格培养对于个体一生人格机架的构建意义重大，而婴幼儿时期的人格培养更是需要从家庭教育与学校学校的双重层面提升艺术教育的人文效果，重视对儿童健全人格的培养.从家庭教育方面来看，母婴之前的良性互动正是对幼儿健全人格的培养与发展过程，而婴幼儿阶段的人格教育在早期艺术教育中也得到了切实有效的呈现，为幼儿稳定健全人格的形成创设了最佳的学校教育环境.从学前美术教育的人格培养优势角度来看，早期艺术教育对于幼儿人格培养有着得天独厚的实施优势.儿童文化生活与现代社会发展密切相关，伴随着现代传播媒体的多元化发展，大量与儿童文化生活相关的“消费文化”或是“商业文化”层出不穷，这对儿童健全人格的发展显然极为不利.为儿童的身心发展创设最佳的身心活动环境是促进儿童人格健全发展的必要前提，而早期艺术教育课程的开展在培养幼儿积极审美情趣的同时对于人格培养也产生了潜移默化的影响.儿童健全人格的形成与自身的审美感受、智力发展以及个性品质息息相关，而学前美术教育正是从儿童独特的创造意识出发，在儿童人格培养方面效果显著.随着现代文明的深入发展，儿童健全人格的形成需要结合社会多方面力量来促进人格教育的多元化发展，为儿童身心发展创设更加自由、和谐的社会环境与学校教育环境.人的存在是为了更好地自我发展，实现自我价值，打破各种束缚个性发展的局限性，而早期艺术教育工作的开展正是从时空距离与心理特点等多方面拉近了学校教育与幼儿个性发展之间的关系，使得群体发展能够在稳定和谐的环境中实现自我人格的健全发展.无论是幼儿个性发展还是人格培养都需要必要的社会环境与之相对应，因此人格教育在艺术教育中的呈现就显得尤为必要.

从美术教育的心理发展规律来看儿童人格培养，其基本教育宗旨集中体现在新型美术教育的模式开拓方面，从儿童身心发展规律方面来探寻最为合适的艺术教育开展形式.美术教育工作的开展不应当仅仅将教育内容停留于主观评价层面，而应当从知识与技能培养的双重角度来提升学前美术教育的实践效果，体现人格培养在艺术教育活动当中的指导作用.儿童人格培养在学前美术教育中的重要性不容置喙，它在对学前教育课程内容以及教学模式提出一定要求的同时也使得学前教育体系得到了重新构建与调整，在积极借鉴过去美术教育经验的基础之上又重新构建了学前教育艺术框架，实现了理论教育与综合实践的有效结合，体现出学前美术教育对于儿童人格培养的积极影响.

2 学前美术教育促进儿童健全人格的形成

从埃里克森关于个体人格发展的理论当中我们不难分析，学前教育阶段的美术教育课程实施不仅从文化知识方面体现了素质教育在具体教育实践过程中的有效落实，同时也将儿童健全人格形成的互动影响在学前美术教育过程中得以体现，这对促进儿童健全人格的形成大有裨益.现代人格教育理念认为儿童人格培养应实施于儿童入学之前，这对减少人格偏差问题意义重大.除了发挥家庭教育的重要作用之外，学前美术教育对于儿童健全人格培养的重要性同样不容忽视.我们认为，学前美术教育在培养儿童健全人格方面主要可从如下两个方面得以呈现：

2.1 学前美术教育实现了儿童的全面素质发展

2.1.1 学前美术教育促进幼儿个性塑造

作为儿童情操陶冶的有效手段，美术教育课程的开展无疑从理论与实践的双重角度促进了幼儿完整个性的形成.美术作品的完成是幼儿天真活泼个性的充分体现，从美术作品的创作过程我们也能够感受到幼儿内心主动、敏感、热情、独立的性格特征，在合理干预的过程中激发幼儿潜在的实践意识与创新能力，促进幼儿健全人格的形成.个性教育对于学前美术教育而言同样受用，这就要求学前美术教育课程的开展能够真正从幼儿实际的兴趣爱好出发，尊重幼儿身心发展规律，丰富幼儿艺术课程的组织与表现形式，促进幼儿思维与智力的双向发展.幼儿美术教育不必过于注重对幼儿绘画要求的指导，应更加侧重对幼儿艺术个性的培养. 2.1.2学前美术教育促进幼儿智力开发

实现幼儿智力开发需要从左脑训练和右脑开发的双重角度着手，而现阶段学前教育内容将重点置于文字或数字等教学内容方面，这就使得幼儿的左脑不堪重负，而右脑则长期荒于训练，这对早期幼儿智力开发是极为不利的.早期艺术教育课程的开展从审美及教育的双重角度实现了对幼儿智力的有效开发，引导幼儿在观察和感知事物的过程中了解某一特定事物的外形、结构、布局、颜色以及质地等，这对训练幼儿的抽象思维能力、促进幼儿智力发展意义重大.在手脑并用的过程中，幼儿可以通过手工制作过程完成小鸟的剪贴，展现出鸟儿在空中的飞翔姿态，这对提高幼儿手指灵活性和肌肉协调性以及促进幼儿智力开发等方面都极为有利.

2.1.3 学前美术教育培养幼儿的创造意识

作为现阶段素质教育中对个体创造意识培养的有效途径，学前美术教育课程的开展将幼儿文化知识讲授与实践能力培养置于同等重要的位置，是个性教育在学前教育阶段的集中体现.幼儿本身具备了较强的审美意识与创造能力，而学前美术教育工作的开展从儿童身心发展规律出发，引导幼儿在勇于实践和创新的过程中形成丰富的想象力与表现力，提升自我艺术修养，进而达到健全自我人格发展的目的.学前美术教育过程中针对幼儿创造意识的培养需要教育工作者在课程实施过程中积极引导幼儿进入最佳学习状态，保护幼儿的探索和创新意识，鼓励幼儿大胆想象、勇于实践，重视能力培养在学前美术教育中的重要性，合理激发幼儿的创造意识，促进幼儿人格发展.

2.2 学前美术教育培养幼儿的基本能力

2.2.1 学前美术教育对幼儿观察力的培养

以视觉艺术形式存在的美术教育是儿童进一步认识世界的有效路径，而其中的绘画课程不仅能够有效激发儿童的动手能力，在引导幼儿学会观察事物方面也有积极影响.在好奇心的驱使下，幼儿对于事物的形态、变化等能够通过自我观察来寻找到其中的差异性，积极通过自我观察过程来发现生活当中的美，养成细心观察的好习惯，这也是儿童健全人格形成的重要途径.

2.2.2 学前美术教育对幼儿记忆力的训练

学前美术教育课程当中的写生或是绘画教学能够引导幼儿加深对身边熟悉事物的了解，并通过自我记忆的过程来对特定的形象进行记忆，这在培养幼儿观察力的同时也是形象记忆能力的训练过程，对儿童健全人格的形成影响深远.

2.2.3 学前美术教育对幼儿想象力的培养

想象力作为早期幼儿艺术教育的核心培养目标，是建立在幼儿基本观察能力和记忆能力基础之上的技能延伸，这对幼儿后期实践技能和创造意识的发展意义重大.一些幼儿在画鱼的时候就能够联想到海底怪兽或是美人鱼传说，这种简单的联想正是对幼儿想象力的有效培养过程，能够让幼儿乐于在艺术教育当中寻找到乐趣.

2.2.4 学前美术教育对幼儿创造力的发展

创造力的形成来源于早期教育课程当中对幼儿创新精神的培养，同时这也是体现当前素质教育理念的重要途径.艺术的灵魂在于创新，能够从独特的视角发现生活当中的闪光点，让自我观点为大众所接受.对于学前美术教育而言，幼儿创造性思维的形成对于自身健全人格的发展有着深远影响，而正确的教育方法和教学理念必然能够促进幼儿创造能力的发展，突出幼儿意识和思维发展过程中的独立性与新颖性.

2.2.5 学前美术教育发展了幼儿的审美思想

学前美术教育不仅仅包括了必要的美术绘画和手工制作课程，还涉及到相关的美术作品欣赏以及美术创作等方面内容，这对幼儿审美形态的形成有着积极而深远的影响.早期艺术教育在引导幼儿认识美和发现美的过程中感受美，进而创造美，这也是提升幼儿审美情趣、培养幼儿艺术素养、促进幼儿健全人格形成的有效途径.

3 结束语

对于学前阶段的艺术教育课程而言，除了基本的文化教育功能之外，还兼具着儿童人格培养的重任，是早期艺术教育精髓与当前素质教育理念共同融合的结果.从现代儿童美术教育活动实施的内在需求来看，儿童人格的培养需要在学前教育阶段课程实施过程中得到充分体现，艺术课程的实施若过分注重知识而忽视了对学生基本技能的培养，那这样的课程教育显然不能被称之为成功教育.笔者认为，从现阶段学前美术教育课程实施的基本现状来看，儿童人格培养与艺术教育课程的结合需要从课程定位、实施模式、内容设计等方面着手，将儿童人格培养作为学前美术教育实施的核心目标.儿童健全人格的形成并非朝夕获得，而是需要在长期的教育实践过程中积极构建科学完整的学前艺术教育体系，整合有效的艺术教育框架，在不断实践和创新的过程中促进学前美术教育与儿童人格培养的有效结合.

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