高岩

（呼伦贝尔学院学生处，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

后现代语境下的大学生思想政治教育教学研究

高岩

（呼伦贝尔学院学生处，内蒙古 呼伦贝尔 021008）

后现代语境下的大学生有着诸多个性化特征.其思想发展因特殊的社会性因素所影响，同时，其学生的思想意识与心理具有典型的特征.因此，进行时代性特征化思想政治教育教学是大学生思想政治教育教育改革的发展必然.通过文献资料法与逻辑分析法对大学生思想政治教育的环境与诉求进行剖析，提出当下大学生思想政治教育教学的路径.

后现代；语境；大学生；思想政治

后现代语境的今天，网络的发展给现代社会生活带来了前所未有的差异.对于大学生个体来说，也存着一系列的挑战与机遇.然而，人们更加关注的是大学生的心理素质和道德素养的培养方面将何去何从，一直成为大学生教育工作者与教师关注的焦点.从外在表现形式来看，后现代语境的社会环境受到网络作用，而这种网络不仅是现实意义上光纤传媒的网络，更重要的体现是网络给人们生活所带来的冲击与突破.

1 后现代语境下大学生社会角度的变更

1.1 空间的变化给人们生活带来多元的改变

正如人们所经常提到的空间的划分观点，空间从形式的表现上来分，空间由私人空间和公共空间所组成.公共空间对于私人空间来说，更具有有公开性，而私人空间则体现在其保密性.然而，网络与媒体的出现.给这一空间概念以撕裂，并且，进行重新整合，公共空间与私人空间在形式上交叉在一起，其相互交融，相互侵占.尤其是，现代人通过各种手机、DV等带有摄像功能的载体，对私人空间进行无限制的公开，则表现为私人空间的“公开化”.原本不为重视的个体行为，可能成为公共讨论的焦点.公共话题也成为私人拿来分享或故意破译的重要内容.可以说，网络的发展使得空间的概念，产生了质的变化.思想政治教育的展开，则也随着呈现出新的存在空间.公共的思想教育内容为私人个体的思想意识所共享.

1.2 现代语境网络沟通使交流方式的改变

萌语与训言同在，高尚与平淡话题都可能成为现代语境下的网络所涉及到的话题.传统思想政治训教式方式已不在是当前语境下的具体措施.而利用网络平台的方式，进行多元沟通则成为新的交流方式.传统的灌输式传统思想的论述方式也难以适应现代人的思想需求.同时，受众人数与需求思想教育的人数增多，也给传统“一对多”思想教育方式提出质疑.针对性差，对部分个体需求难于满足.尤其是针对90后的大学生个体，甚至00后的大学生个体都缺乏针对性.在很大程度上，减少了高校政治教育效率.因此，网络视角给大学生带来了诸多便利.当今这种新型、快速发展网络环境给双向交流，甚至多向交流提供一个较大的平台.思想政治教育的推行在这一平台的基础上，也获得了较大的影响力的拓展.通过观点的评论、政治环境的分析、社会现实生活的点评，均给思想政治教育过程的传播，带来一系列的学生思想的影响.这一过程，主体是双向的，学生与思想教育的传播者，都是新兴信息的接受者和传播者.

1.3 真实环境与虚拟环境的交错在大学生思想意识中

通过书面文字的处理与场景的布设所提供的大学生思想教育，通常在一定程度上，给学生以真实与想象空间的增强.给学生以反馈式的提问与思想拓展.然而，网络的流行的后现代语境的今天，网络以图像形式结合文字处理的方式，进行宣传教育，在对学生思想影响的即时效率体现的同时，也给学生对思想政治环境改变的发生起到一定程度上的牵制式的影响.社会的真实环境与网络所体现的部分图像结合，使观察者的思想建立在其自身思考与材料的选择.因此，大学生思想意识的改变，在很大程度上，与材料的出现和社会环境有着直接关系.可见，面对现代社会网络高速发达的大学生思想教育，应进行虚拟环境与社会现实环境作一具体的剖析，以使学生更加对事实的发生有进一步的认知，通过自我价值观与社会本位思想进行评估，以得出个体自身的观点.

2 大学生思想政治教育的诉求

2.1 网络时代的情感缺失需要人文关怀

提起人文关怀这一话题，对于大多数教育工作者来说，是使大学生个体实现社会化加速的必然过程.所谓的“人文”是处理个体与社会需要的良好互动，使个体对社会需求的适时给予适当的适应.通常包括关注大学生思想政治意识形成的社会性因素的规范、大学生思想政治价值观的走向与对社会现象认知能力与心理素质培养，大学生个体对自我在社会中存在感的定位以及对社会环境的影响，对自然界与社会规律的把握与了解，通过各种途径解决社会问题与环境问题的能力等方面.以上各方面都归属于人文关怀的重要内容.

网络时代的今天，从形式上来观察，大学生个体与社会联系似乎是更为紧密.而事实上，网络的全球化给个体直接接触的空间渐进变小，更多时间里，个体通过网络进行沟通.而网络沟通对情感的培养和社会认知的促进，与个体之间的相互接触相对比的话，是相对较差的.对于大多数个体来说，大学生思想政治意识的形成与大学生思想政治进步的体现成为人文关怀的重要体现.大学生个体思想活跃，处于身心高速发育的重要阶段.无论是男大学生，还是女大学生，进行大学阶段，其思想受到社会因素与家庭因素、学校因素等多方面合力的影响，其价值观、世界观、意识观渐进定型.大学生思想成长与政治进步是相互协同的，对于大学生个体来说，思想成长阶段定型在不同时期，其心理阶段也呈现出不同的变化.社会人文关怀则在教学过程中不断进行深入渗透.

2.2 大学生思想政治教育过程中需要心理性疏导

单纯的进行思想政治教育,对后现代主义下的大学生来说,可以说效果相关不佳.学生不愿意接受说教式的教学方式，而对思想政治理念也产生极大的怀疑.因此，进行思想政治教学过程中，教育教学的方法较为重要.其中，更为重要的是注重思想政治教学的基础性理论的活化，通过合理教学方式，结合学生个体的心理的成长进行思想政治教学的促进.大学生个体在经历生活与学习压力下，其表现有所差别，但更多时间下，表现为消极表现.因此，思想政治教育课程不是单一的马邓列选的讲授，更多要注重学生的心理需求与社会时事相结合，进行思想政治教育.并且，针对部分个体的心理性问题较为突出的情况，进行一系列心理性调节或说服教育，给学生以思想意识下的正确引导，对大多数个体来说，其思想意识与心理情绪是相互影响的.

大学生思想政治教育实施，从心理的层面上来进行的话，可以深入与学习者进行沟通.对学生心理有所了解后，可以进行学生学习的实际进行相应问题的解决与思考.对学生与教学人员来说，更具有实际效果.从影响结果上来说，更容易产生共鸣关系.以学生心理需求的角度进行一系列的思想意识的培养与讲解.可以给学生以实践性与理念性知识的知识来进行多维度与角度的结合，起到事半功倍的效果.

3 后现代大学生思想政治教育与教学策略

3.1 加强社会网络化思想政治教育环境的建设

众所周知，说教式的思想政治教育后果自然是无力的.良好的思想政治环境胜于无数次说教，对于大多数个体来说，大学校园里的三点一线状态化生活，使得部分大学生更多时间围绕着网络与学习展开，而缺少社会化活动的积极参与.正如上文中提到的后现代主义下的今天，外界环境变更给大学生的思想与社会因素都提出一系列的新的要求.同时，大学生个体的精神性生活也相对缺少信仰性的支点.故此，高校的思想政治教学人员与政治宣传人员应使用定期的心理与思想政治性社会活动，进行一定意义上的学生思想能力的提升的锻炼.诸如，以英雄人物事迹的讨论为主题，以国家特殊日期为时机，拉动学生的参与情绪，进而使大多数学生进行积极地参与与相互交流，使学生从思想的对接中获得实际意义上的心理感受或者影响.同时，通过对学校规章制度的规范与监管，合理的利用学生与规则之间的合理关系，来培养学生对思想政治意识提升.创造校园“文明之家”“健康环境”等个性化小社团或小的班级体，同时，在网络上进行优先故事的宣传与讲解，通过对生活中个体良好的行为来促进学生们对良好行为与思想意识的学习与支持.

3.2 加强高校学业的督导

思想意识的提升与学生学习成绩有着显著的相关.社会学研究人员提出，思想意识的失范，更多情况下，发生在成绩相对较差的个体中，至少从概率学上来说，这一论点是可以得到支持的.因此，高校在针对大学生思想教育的同时，要注重学生学业的成绩的提高.通过对学生学习过程中的自我要求、自我控制，来使个体心理形成优良的心理品质，良好的政治态度.防范学生的思想意识滑向边际，加强学业监管是一种必然的手段.无论何种高校，学业教育与思想意识教育是相辅相承的.单一的进行学业教育，与单一的进行思想意识教育其结果都是不理想的.因此，学校应加强学生学业的管理，同时，使学生积极的投身于社会活动中，通过网络的宣传，使学生思想意识向良性化方向引导，发挥个体的特长，成为敢于担当的社会个体.

〔1〕费萍.浅述思想政治教育的社会经济价值[J].经济研究导刊，2006(02).

〔2〕王宏宇.论现代思想政治教育社会价值与个体价值的理论分野[J].中国成人教育，2006(09).

〔3〕赵自力.思想政治教育价值论研究综述[J].长江师范学院学报，2008(02).

〔4〕孙红.论思想政治教育的社会价值和个人价值[J].华北电力大学学报(社会科学版)，2008(01).

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