山西省晋中市卫生学校 山西 晋中 030600

内科护理学教学中混合式教学法的应用

李研

山西省晋中市卫生学校 山西 晋中 030600

在内科护理教学中应用混合式教学法可以让学生有效的利用网络教学的优势，不但可以高效的实现教学要求，而且对培养学生的自主学习能力以及创造性思维能力都有很大作用，这对于提升内科护理教学效果有重要意义。

内科护理教学；混合式教学；应用方法；

混合式教学法是把传统的教学模式和现代的网络教学结合起来，在适宜的时间，将网络技术和传统的教学方式结合在一起，针对性的对学生传授一定的知识，因此达到最优化的教学效果。外国的一些学者已经将这种混合式教学法应用在内科护理教学当中，进而探索出新的护理教学方式，整体上来提高护理教学效果[1]。

一、混合式教学法的发展情况

教育界一致认混合式教学法的教学设计不仅使学生能够获得知识还有助于提升学生的创造性思维能力，而且对于学生形成较好的人生观、价值观都起到很大作用。在最近几年，越来越多的学者将这种教学应用于实际教学过程中。在我国这种混合式教学法主要由在线学习、实时交流等方式。通过查阅文献资料得知，这些教学策略在一些学校中得到应用，2012年，利用混合式教学法教学设计将其应用与计算机网络教学中.紧接着在2013年，国内的一些学者针对混合式教学法模式的构建策略进行了研究与讨论，其中有的学者将混合式教学法模式应用在教师培训中。当前我国正逐渐的完善信息技术和其它科技技术的有效结合，在此基础上，探究如何构建混合式教学法教学模式，又如何使其在学校中被广泛的使用，这对于我国目前教育的发展有着关键性的作用。

二、在内科护理学教学中应用混合式教学法模式[2]

内科护理学在医学护理专业是一门最基础的学科，它在临床护理的范畴之内。我国的一些学者针对内科护理教学采取了很多教学模式，比如病例式教学法、情景再现教学法、理论主义教学法等，这些教学方法都是以老师为主体，传统的传授知识的教学模式。在教学的过程中老师占据着主导的地位。依据教学的经验，如果过分的强调以老师为主体或者以学生为主体都有其弊端。

1.混合式教学法模式促进内科护理教学

针对内科护理学的研究本文采取了传统的教学模式和混合式教学法模式，通过一段时期的学习以及综合的评估结果发现，应用混合式教学法模式教学模式的学习效果以及综合评估的成绩明显高于传统教学模式。所以，针对此次探究的结果可将其应用在其它的护理教学中，利用混合式教学法模式指导护理教学顺利开展，从而探索出适合内科护理教学的方法，整体上来提升内科护理教学的效果。

2.混合式教学法模式促进教师提高综合素质实现教学目标

将混合式教学法模式应用于护理教学模式中，因为它有着新的教学理念、科技技术的应用以及明确的培养目标，对老师的也有较高的要求，这样也有助于提高教师的综合素质。根据调查显示，实验班中85%的学生认同应用混合式教学法模式应用于教学过程中，因为混合式教学法模式的教学有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。将混合式教学法模式应用在教学中也能增强学生和老师之间的交流，比如一对一的沟通、远程教学、QQ等；还可以增强学生的临床思维能力，培养学生自主学习的能力。73%的学生认同混合式教学法模式教学有助于提升学生学习的积极性，使得学生可以团结协作的完成学习，也加深了学生对知识的理解和记忆。78%以上的学生认同各学科知识的有效结合可以培养整体认知能力。所以，混合式教学法模式在护理教学过程中的使用培养出了有较强学习能力、创造思维能力、实践能力、综合素质强的护理人才。

三、混合式教学法的具体应用

针对2014年所要开设的内科护理课程，将其中的两个班108名学生作为实践的对象，分为实验班54名学生以及普通版54名学生。普通班男生3名，女生51名，人均年龄21.4岁；实验班男4名，女生50名，人均年龄21.2岁。根据每个班的年龄、性别以及学习成绩的统计来比较，统计学上不存在差异。内科护理学学科的时间约为一年，以开设护理课程的第一学期作为研究时间(约4个月)。普通班应用传统的教学模式，有一名教授以及两名助教构成。其主要是通过老师向学生讲解护理的基本内容、课程目标、考试的重点等；还含有课后布置的习题以及答疑；通过期末的综合考查对学生以及老师做出评估分析。实验班采取混合式教学法模式的教学方式，除了增加一位技术人员外，其余的都和普通班一样，在教学的具体过程中，明确内科护理学的目标以及重点内容，采取合适的教学模式，针对各教师的特点明确分工。主讲的教师主要负责在课堂中向学生传授知识，让学生明确自己的学习目标，传授给学生适宜的学习方式、建立完善教学评估体系，备好各课时的教学方案。助教主要负责学生对课本的大纲要求有个基本的认识、课程的学习方法以及学习任务能全面的了解。应用网络技术以及学习的内容，制定激励的机制使得学生之间共同进步，及时的对学生好的表现作出表扬，对学生每次的测评成绩都进行分析。建立组内监督制度，使得每组成员可以按时完成任务。

在期末的考核过程中主要包含平时表现占据10%，团结协作学习占据20%，期末成绩占据70%，各种主观考核的成绩都是由小组的整体得分、个体在小组中发挥的作用、个人的奖励来评定出平时表现分和团结协作学习分数，从而得出最终的评估结果。在整个学习护理课程完了之后，全体的学生还需要对理论知识以及临床的实力再次可考核，对于学习的最终效果进行测评，达到查漏补缺的作用。

四、结语

在内科护理教学中应用混合式教学法模式的教学方式，把传统的教学模式和现代的网络技术有机结合在一起，它平衡了老师在教学中占据主导地位，使得学生和老师可以共同的学习，提高内科护理的教学效果，这样也助于提升学生的自主学习能力以及培养学生的创造思维能力。总而言之，混合式教学法模式促进了护理教学，同时也提升了教师综合素质，实现了护理教学目标。

[1]何一茹.教师信息技木应用培训--混合式学习环境的构建[J].中国教育信息化,2008,(14).

[2]汪小燕,王绍锋,吴丹,等.病例引导式教学法在护理专升本教学中的应用[J].护理研究,2008,(05).

R473.5

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1009-6019(2014)12-0199-01