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关于小学英语单词教学的思考

2014-03-22郑燕燕

教育学 2014年4期
关键词:单词教学小组合作

郑燕燕

摘要:本文是我结合自身的教学经验提出的几点单词教学方法,是根据小学生的心理特点、认知规律在英语教学中尝试的“六个结合”的教学方法,即单词教学与读音规律相结合、单词教学与图片实物相结合、单词教学与说说和唱唱相结合、小组合作学习与单词教学相结合、单词教学与游戏相结合、单词教学与肢体语言相结合等。

关键词:六个结合;单词教学;小组合作

小学英语单词教学既是英语教学中的重点内容,又是教学中的难点环节,如何把英语单词的抽象概念形象化、具体化,借助学生的兴趣、爱好和寓教于乐的活动,达到预期的教学效果,我在教学实践中通过“六个结合”的尝试和探索,取得了良好的教学效果。这里提出供大家参考借鉴。

一、单词教学与读音规律相结合

英语是一种拼音文字,所有的拼音文字都有一定的规律和联系。在英语教学中,教师应当注重学生的读音教学,利用拼读规律教授词汇的发音及书写。我认为拼音型的文字最大的特征就在于其发音。文中单词读音与单词拼写间存在密切联系。在学生的单词记忆中,语音是非常重要的记忆线索,一旦学生掌握其中的规律,不仅会在拼读时会非常轻松,而且很自然地就运用语音规律来记忆单词。汉语拼音和音标既有联系又有区别,那么,教师怎样才能能帮助学生抓住它们的特点,利用拼音和英语的相通性,让学生更快地记住单词?我在自身的教学中尝试了很多的教学方法,总结出了一些帮助学生记忆单词的方法,使学生逐步形成听音拼词,见形读音的自学能力。

在教学的过程中,教师一定要注意强调音标和汉语拼音的区别,要求学生注意发音方法。在教学单词时,学生刚一接触英语单词就让学生认读到字母。了解每一个辅音字母在单词中的读音,帮助学生认读和记忆单词,比如在教dog 、big、hit、bag、book等单词时,教师应反复地读这一单词,给出学生元音字母部分,让学生听教师读后,填写出单词中的辅音字母,在辅音字母都掌握得很好的情况下再逐步讲解部分字母组合。学生利用学过的读音规则去拼读新单词,在记单词的同时也判断出自己的发音是否准确,从而来提高自己发音的准确性。

二、单词教学与图片实物相结合

单词教学不可能是独立的,在英语单词教学中要做到字不离句,词不离图,尽可能地调动学生的各感觉器官感知单词,加速有意识记忆过程,提高识记效果。新课改后的小学英语教材所选的内容,尤其是单词,更贴近学生的日常生活,都是我们能够听到、见到的事物。上课时,学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来,如果家里没有的或是特别抽象的,可以让学生自己画一画图片。在教具的选择上教师要坚持“有实物不用图片,有图片不用投影”的方法。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动,形象的感觉,让学生亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻。

三、单词教学与说说、唱唱相结合

(一)“chant语言”在单词教学中的运用

小学生的年龄特点决定了他们好奇、好动、喜欢有节奏 的说唱,所以在教学中,我常利用“chant语言”练习单词和字母的发音。“chant语言”简洁、明快、说起来朗朗上口,深受学生喜欢。不仅如此,“chant语言”还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与“chant语言”结合起来就会增加很多的趣味性,使学生沉浸其中,自觉或不自觉地说英语,记忆会更加鲜明、持久。

“chant语言”可以是全英文的,也可以是中英结合的,教师要结合课堂需要和学生的识知方式自己掌握。例如,在讲pen/bag/dog等辅音多且简单的单词时,教师可以让学生边学单词,边记音标,把音标和单词结合成有趣的chant语言,像p-p-p-[p]-[p]-[p]-pen,d-d-d-[d]-[d]-[d]-dog……又如,在讲解颜色时教师可以引导学生自编chant语言,有的学生说:“黄色、黄色-yellow,yellow 、yellow 、 yellow;绿色、绿色-green,green、green、green;蓝色、蓝色-blue,blue 、blue、blue 。”还有的学生反过来说:“yellow、yellow是黄色;green、green是绿色;blue、blue是蓝色。”

(二)歌曲在单词教学中的体现

小学生爱说、爱唱。为了吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣,教师可以在教学中常利用歌曲帮助单词的教学。

四、小组合作学习与单词教学相结合

儿童的记忆有一定的规律,怎样强化学生对单词的记忆,教师可以充分利用小组合作方式辅助教学。其实,小组合作是新课程倡导的三大学习方式之一,在英语教学中实施小组合作学习可以培养学生互助情感,发挥语言的交际性。在单词教学中,小组合作可以这样实施:教师在讲解新单词后,让学生在小组中展开合作、讨论,说一说他们是怎么记住单词的。在课后练时,小组合作就更为重要了。教师可以确定四人为一小组,每一组中有一个学的比较好的学生做为组长,课下复时不会的小组长和组员可以相互提醒,小组长负责记录复习及预习情况,并及时和教师沟通,有助于学生课下单词的记忆。

五、单词教学与游戏相结合

喜欢做游戏是孩子们的天性,因为在游戏中他们可以无拘无束地动起来。游戏还会提高学生学习英语的兴趣,给予他们成功的体验,有了兴趣和成功的体验,记忆也就是顺水推舟的事情了。在教学中,教师可以采用的教学方法很多,像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想,这样进行英语教学,学生能不喜欢吗?能不愿意上英语课吗?激起了学生学习的兴趣,学生记忆单词就更扎实了。

终上所述,小学英语单词教学中的“六個结合”可以有效激发学生的学习兴趣,使抽象的单词在愉快的氛围里被轻松而深刻地理解和记忆。

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