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新时代高中英语教学观念转变浅探

2014-03-22陈永霞

教育学 2014年4期
关键词:转变观念高中英语教学

陈永霞

摘要:新课标下,高中英语教师要转变教师观、教材观和评价观,充分尊重学生的主体地位,让每一位学生都得到发展。

关键词:高中英语;教学;转变观念

在高中英语新课程标准指导下,高中英语教学应作出相应的改革调整,在作出这种改革适应时,教师应先转变教师观、学生观、教材观、评价观等。

一、转变教师观

1、知识传授者变学习促进者

教师不再是知识的天使,不再是学生的中心人物,不再是知识的占有者和传授者。相反,在新课程理念中,教师在学生的学习中应离开第一主角的位置,让学生的主体地位突显出来。教师的主要任务不在于传递知识,而在于激励和引导学生思考与探索,帮助学生在学习的道路上不断前进,成为学生学习活动的促进者。

2、教学管理者变平等参与者

传统的观念中,教师是教学的管理者,作為管理者,就要对学生的学习活动作出安排,于是学生就处于被安排的被动地位,形成一种学生的事情教师作主的局面。这种状态下,学生失去了学习上的自主地位。在新课程理念下,教师不再是管理者,而只是学生学习活动的一名参与者。作为参与者,教师要充分尊重学生的主体地位,与学生建立平等民主的关系,彼此之间构建起一个学习共同体。

二、转变教材观

新课程标准开始实施时,教材也跟着变换了,许多教师因此感到很不适应,感觉新教材内容增加了,难度加大了,以前的教学方法也不管用了,教材整体把握上困难大了许多,加之课时量有限,一学期下来还有可能无法完成教学任务。这种不适应新教材的思想都源于传统的教材观。传统的教材观念中,教材是权威,是控制和规范整个英语教学的法定文本,有的教师甚至将教材作为教学的“圣经”来看待,不敢对教材有任何的质疑和改动,教学时也按部就班地进行。这种保守的思维影响下,突然面对新课程新理念下的新教材,自然感觉不适应了。

实际上,教材只是一种课程资源,而且并非独一无二的课程资源,它只是服务于英语教学活动的材料与工具。所以,英语教学过程中教师不能简单而忠实地转述和传授教材内容,而应当以教材内容为引领,根据学生实际组织开展相应的学习探究活动,对教材进行批判性的使用。具体说来,要如何使用教材呢?第一,对教材作适当改动。这里所说的改动包括增加、删除或替换等。也就是说,在教学实践中,教材上所列的内容不一定要全部教给学生;而教材上没有列出的却可以补充介绍给学生。第二,要善于从教材内容引申,扩展课程资源。比如根据教材所提出的话题,组织学生围绕话题搜集更多的资源,然后整合资源继续学习。第三,以教材为基体,整合相关学科资源。英语教材涉及政治、经济、文化等各个领域,具体到学科上,就包括思想品德、音乐、美术、体育、地理、数学、计算机等,教师可有意识地引导学生整合这些学科资源,让学生学各学科所涉及的术语概念等。第四,在教材之外开发辅助教材。统编教材并非是万能的,教学中许多教师也应该能发现,众多需要讲解分析的内容教材中并没有,也即教材是绝对有局限的。那么,教师就有必要在教材之外开发一些辅助教材,以补充统编教材之不足,使教学内容更加丰富。

三、转变学生观

在新课程标准时代,教师要以人为本,时时秉持“为了每一位学生的发展”的理念,在教学组织安排上充分考虑学生的健康发展。“为了每一位学生的发展”,就要求教师充分尊重学生,尊重他们的个性差异,注意他们学习过程中的兴趣和态度等方面的变化,并有针对性地采取相应措施。

尊重学生还体现在对学生的激励与赞赏,教师要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩,更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力,只有这样,我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地,使我们的教育学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程之下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效

四、转变评价观

新课程理念下,教学评价应以尊重学生为前提,多鼓励,少批评,重过程,轻结果;评价内容上不仅仅限于英语知识的学习与掌握情况,还应考虑学生的情感、态度、价值观等。

英语教学过程中,对学生提出的问题,要让学生有时间思考,并给予鼓励,多用“Excellent!”(好极了!)、“Very good!” (很好!)、“Good”(好)、“well-done”(不错)、“Take it easy.”(别紧张)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesnt matter, just try it again”(没关系,再来试一下)“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

对于作业或考试卷,错误的地方最好不要用“×”,而用横线标示即可。对考试成绩,最好不要实行排名,以免刺伤部分学生自尊心的同时,又助长成绩靠前的学生的骄傲情绪。对试卷讲评过程中,指出学生问题的同时也要指出他们的优点,让他们的自信不丧失。

以上评价方式都是师评方式。事实上,在新课程理念下,教学评价除了师评,还可以而且应该有学生互评和自评两个环节。学生互评时要求学生做到诚实公正,自评时要求看到自己的长处,也看到自己的短处。

总之,高中英语教师在新课程标准时代,要转变教师观、教材观和评价观,充分尊重学生主体地位,让每一个学生都得到充分的发展。

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