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教育案例

2014-03-22郭玲

教育学 2014年4期
关键词:赞美书写错误

郭玲

哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

朱××同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,我几乎没注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,好象也改变了她自己。那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时,朱××同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了朱××同学,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。

此后,我又从几件小事里发现朱××性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一個闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。

高硕是我所教班级的一个学生,聪明可爱,只是有点粗心大意,书写潦草,常常带来一些无谓的错误,从作业上根本看不到一点聪明的影子。经验告诉我,让高硕减少错误的关键不是教他如何做对,而是应该从态度着手,养成认真仔细的习惯。由于急于让他改变,一开始找他谈话时,我开门见山,直接点出他的问题,并分析潦草的书写习惯给以后的学习乃至生活将会带来的严重后果。但他毕竟是初一的学生,这些大道理对他并没有产生多大触动。为此,我真可谓煞费苦心绞尽脑汁,仍然是不见明显成效。

一次偶然的机会,我发现了高硕在小学时的一本作业,质量基本上与现在的作业没有多大差别,次中选优,终于从中找到了一页写得稍微认真一点的,相应的错误也相对少一点。我便把这本作业带到了学校,课间时带着作业本兴冲冲地找到高硕,并当着同学们的面大声地说:

“高硕,我发现了你的一个作业本,上面有一页我特别喜欢,为此我真想把它收藏起来。”

老是因为作业出错多挨批评的高硕听到这样的话先是有点纳闷,继而似乎有一点点难以掩饰的小高兴。

“来,看看你能不能找到这一页。”

高硕高兴的翻找并很快找到了那一页,在我高兴的脸上更是多了一份惊喜。“咱俩还真默契,那么你知道老师为啥最喜欢这一页吗?”

“这一页出错最少”

我在认同的眼神中点了点头说道:“嗯,你说的有道理,出错少的作业老师当然喜欢,但是老师最喜欢你这一页的书写,这一页让老师发现你并不是天生的潦草大王,原来你完全可以写的这么让人喜欢呢!”

孩子就是孩子,受到表扬,尤其是在同学们面前受到表扬的高硕,高兴自然是难以掩饰。继而是略有所思的抿起小嘴点了点头,明亮的眼神里,我知道他已经找到了努力的方向。潜意识里我觉得这个孩子转化的契机到了。

接下来的日子里我悄悄地观察着,刚开始高硕的作业中错误依然很多,但是仔细看并不难发现他在书写方面的努力,于是作业评语中我及时的对他的书写给予了表扬。由于多年形成的习惯,要改也不是很容易的事。一段时间内,虽然他的作业不是立竿见影的变得多么好,但是随着态度的转变,他作业中的错误确实是极其微妙地越来越少了。我更是抓住机会当面表扬,并且特别突出地把出错少的原因归功于认真。一次次的变化虽然不是很明显,但是一学期下来后,当我再把最初的作业和现在的作业放在一起,连他自己都觉得几乎可以判若两人了。

实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

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