秦艳

摘 要：技校语文教师应该学会分析学生情况，创新教学方法，提高学生学习兴趣，发挥语文课的实用性优势，让学生真正爱上语文课。

关键词：技校 语文 教学 实用

一、分析学生

类型1：思维单一、普通接受型的学生。这类学生在技校中可称为优等生，他们的课堂听课状态普遍较好，但是学习的自主性差。

解决方案：此类学生不适合自学，适合传统的讲授方法，即“教师讲，学生听”；教师安排任务，学生按任务逐一执行。

类型2：思维敏捷、注意力差的学生。这一部分学生尤其不适合“满堂灌”的教学方式。

解决方案：教师要不断地创设符合和适应学生学习的情境，鼓励学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练 技能，以达到教学的目的。

类型3：知识底子薄、学习动机不端正的学生。

解决措施：对于该类学生，我们要进行深刻的思想教育。可以请已经就业并有所成就的毕业生来校座谈，谈谈他们在工作、生活中对知识的迫切需求，这样心理教育工作做到位了，才能从根本上改变他们对“上学”的看法。

二、兴趣是关键

针对技校学生，我们应该制定一套适合他们的学习方案。要符合学生的生理、心理特点，特别是90后技校生的特点。要做到难易得当，接近现实，以学生感兴趣的话题安排课题，结合当下潮流，真正抓住学生心理，做学生的良师益友。

教师除了讲授课本内容外，还要注重学生语言表达能力，写作水平，与人沟通交际能力，吃苦耐劳和心理素质的锻炼，真正让学生做到学以致用。要让学生体会到语言的美，生活的美，从而激发学生学习兴趣，提高创新能力，真正爱上语文课。

三、教法分析

1.确立教学目标

针对学生具体情况，不同班级，不同年龄、性别、学历和将来可能从事的工种，采取不同的教学方法。

2.变化教学方法

语文教材内容实用，符合技校生受教育水平。教师在教学中要联系前后教学内容，为学生梳理知识，做到融会贯通。根据学生实际情况，调整教材顺序，添加与现实联系紧密的相关内容，删减不必要、难度大、重复的内容。要深入挖掘教材，将语文学科与专业课程紧密相连。

3.教学评价多样化

传统的教学评价通常等同于考试，考试成为教学的指挥棒，分数成为评价学生的唯一标准。现在，除了考试外，还应考虑课堂纪律表现、回答问题、作业完成情况、口语表达能力、课堂笔记等。教师不能只关注考试结果，还要关注学生学习过程，做到公平公正地对学生做出评价。

4.努力创新

在技校语文教学中，教师要求思求变，在教学内容和教学手段上要努力创新。

创新“开题”，新颖生动的导入课题，可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发求知欲望。开题方法有以问导入法、课件导入法、演示导入法、分析导入法、以情导入法等。如：《我有一个梦想》教学，教师可以用课件演示大量黑奴运动，马丁·路德·金演讲照片，既介绍了学习背景，又激发了学生的学习欲望。《信客》教学，教师可以通过思考讨论当代通讯方式引出旧时“信客”这种职业，由于联系实际，学生学习兴趣浓厚。《牛顿上大学的第一天》教学，教师可以让学生回想自己上技校的第一天，达到共鸣，引出牛顿上大学的第一天。

创新教学手段，利用多媒体、网络辅助教学。如口语交际：当代诗文诵读。教师利用多媒体播放经典名家诵读段落，让学生体会朗读技巧。口语交际：讨论。教师播放孙路弘《说话就是生产力》，学习说话技巧。现代诗二首：《雨巷》《再别康桥》。教师播放朗读片段，提高学生诗文的赏析能力，体会诗歌美，加深印象。

5.把时间留给学生

一堂好课，教师不能一讲到底，要发挥学生的主动性，要导学、导看、导思、导读、导行；要让学生自学、自读、自说、自练、自改。如让学生上黑板给生字加拼音，接力朗读课文，完成短文写作，自我介绍、谈理想、谈感受等。

6.培养语文意识

在技校，语文虽然不是专业课，但学好语文可以成为适应社会的优秀人才。教师要告诉学生，语文是我们的母语，生活中处处用到，处处可以学习。如平时可以阅读《读者》《文摘》一些优秀刊物，上网不能简单浏览网页，多收看《百家讲坛》《财经郎眼》等有深度、实用性强的电视节目。

总之，在技校教学中，我们要想提高教学效果，就要改变以往单一的授课方式，尊重理解学生，利用现代化手段创设丰富逼真的场景，调动学生的积极性，让学生真正体会语文学习的魅力，养成学习语文的良好习惯。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜著.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者单位：大同煤炭技师学院）endprint