李刚

摘 要：本文通过对学生对实践活动的认识、态度问卷调查结果进行的抽样分析，阐述了分析结果，并对在教学中开展的实践活动进行了思考。

关键词：数学教学 实践活动 调查实践 思考

实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及对知识的综合运用为主要目的教育形式。在数学教学中强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现，是以解决某一实际的数学问题为目标，以启发学生的数学思维为核心。于是我们就学生对实践活动的认识、态度进行了问卷调查，并对调查结果进行了抽样分析，对调查结果进行了思考。

一、对当今课堂教学的思考

通过调查发现，绝大多数学生希望成为获取知识的主动参与者。对课堂教学中许多概念、原理或数学思想方法，不希望老师直接分析出来，让他们记住，而希望在问题情境中感受或在生活中体验数学新概念的产生和形成，以及自己探索和总结出定理、公式。对新知识在生活中的广泛应用，也不喜欢教师在课堂上空讲，而希望走出课堂，在各种实践活动中获得解决一些实际问题的能力和方法。当他们真正体验到学习的意义，觉得学习是更有价值的事情时，他们会越学越想学，越想学就越容易学好。因此，在实践活动中可培养学生对数学的热情，这种热情是他们进一步学习、理解、获得更多知识的巨大动力。因此，课堂教学应成为这样的设计：让学生有创新的时间和空间，创新意识和创新能力得到培养。基于这一点，在课堂教学中，教师要努力创设一个鼓励学生去探索问题的情境，让学生主动参与到实践中去。使数学教学成为师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

二、对教师教育观念及教学策略的思考

在中专数学教学中，真正实现“数学教学是数学活动的教学”，使学生的创新精神、实践能力得到锻炼和挖掘，使数学课堂具有生活价值，把数学生活化。因此，教师要转变教育观念。要由以往的“重知识传授”向“重学生发展”转变；由“重结果”向“重过程”转变。而新的教育理念，要求新的教学设计强调教学媒体的开发、学习资源的提供、学习环境的优化这几个环节。所以新的教学策略在指导学生学习时应至少有两个转变：一是从“仓库式”（积累贮存式）学习转变为“蜜蜂式”（采撷酿造式）学习，二是从知识学习向体验学习、过程学习的转变。同时，学生在探索过程中所产生的疑惑或发现的问题，教师应做好准备，是“堵”还是“疏”，值得探讨。

三、选择使用灵活开放的教育方法

开放教育教学方法是在教师指导下，以学生为中心，适合学生自主学习的方法。这些方法，可以是师生相互作用的方法，可以是个体化的学习方法，可以是实践的学习方法。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、媒体等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生实现对当前所学知识意义建构的目的。我们可以选择的方法有以下几种。

1.导学式

教师的任务不仅是传授知识，更重要的是提供必要的信息对学生的学习进行引导和指导。

2.启发式

对学生提出启发性问题，引导学生通过解决问题掌握教学内容。

3.插播式

教师根据课堂需要控制录像资源的播放，录辅结合、讲放结合。

4.案例式

利用各种现实案例，通过分析案例、解决案例掌握基本知识，并提高实际应用能力。

5.讨论式

提出问题和解决问题是两个主要阶段。以问题为中心，强调学生围绕中心问题进行思考、讨论，师生共同参与教学活动，即是学生与教师合作去展开问题与解决问题。

6.合作式

有针对性地使用小组教学，使所有学生的学习效果最大化。合作学习强于问答、优于竞争、克服懒惰、增加成功机会，最终实现共同进步。

7.共享式

教师和学生平等地享用，同时又平等地交流，教师可以以自己的行为感染、带动学生，允许学生做出自己的评价，在愉快的共享中，得到满足、获得营养。

8.选择式

在同一多媒体教室同时提供多种教学方式，学生自主选择学习。

9.探究式

学生在学习中自主探索问题的学习方式。学生仿照科学研究的过程来学习，从而在掌握学习内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力。

总之，改革教学过程，即由以讲授为主进行教学的过程转变为主要通过以教师指导为主的导学过程。教师必须不断创新教学方法，通过运用多媒体等手段进行情境创设、问题研究、协作学习、意义建构等，真正确立起学生的主体地位，实现主体性教育，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，从而培养学生的学习能力。

（作者单位：南阳市宛东中等专业学校）endprint