刘智勇

摘 要：制造业信息化的飞速发展，CAD/CAM技术的广泛采用，大大加快了我国机械制造业产业转型升级的步伐。为适应新形势下社会对技能人才的新要求，不少技工院校在机械类专业中纷纷开设了CAD/CAM软件应用的相关课程。本文分析了当前技工院校CAD/CAM软件课程教学中存在的一些问题，并有针对性地提出了一些改进措施，以提高学生CAD/CAM软件的实际应用能力。

关键词：技工院校 CAD/CAM软件 工程应用 教学改革

CAD/CAM为Computer Aided Design/Computer Aided Manufacturing的英文缩写，意思是计算机辅助设计和计算机辅助制造。它是指结合专业知识用计算机系统进行设计和制造的全过程。近年来，随着CAD/CAM技术的广泛应用，企业新产品从设计、试制到最终定型生产的研发周期大大缩短，研发成本也大幅下降。因此，在当今的信息化社会中，机械制造企业要想在激烈的市场竞争中抢占先机、站稳脚跟并不断发展壮大，就必须依靠掌握CAD/CAM技术的实用型人才。

一、学生的CAD/CAM软件实际应用水平离企业要求有较大差距的原因

近年来，不少技工院校都意识到CAD/CAM技术广阔的应用前景，纷纷在模具和数控等机械类专业中开设PRO/E、UG、MasterCAM、CAXA制造工程师等一些主流的CAD/CAM软件应用课程。这对缓解人才与需求之间的矛盾起了一定的作用，但在实际教学过程中也存在着不少问题，使学校培养出的学生的CAD/CAM软件实际应用水平离企业的要求还有较大的差距。究其原因有以下几个方面。

1.教学形式单一，缺乏机械专业课程体系的支撑

CAD/CAM软件技术专业性很强，包含了机械制图、机械设计、极限配合与公差、数控加工工艺、机械制造工艺等多门机械专业课的内容，专业知识面较广。然而，在实际教学时，教师往往偏重CAD/CAM软件操作方法的讲解，没能和机械专业课程的教学紧密结合起来。这就导致学生难以宏观、整体地把握CAD/CAM软件技术的精髓，所学的知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平也不高，只能进行简单的模仿，不能适应培养高技能人才的需要。

2.教学与生产实践相脱节，学生的设计空有其形而无其实

在CAD/CAM软件实际教学中，经常会发现学生设计的零件结构不合理，在现实生产中无法装夹、无法装配或无法加工的情况。比如有些学生设计和绘制的齿轮轴，两头大中间小，齿轮根本就无法安装到轴颈上。由此可看出，CAD/CAM软件教学不结合生产实践是没有任何意义的。

3.教学过程按部就班，缺乏对学生创新能力的培养和引导

在CAD/CAM实际教学中，我们习惯以教师的软件操作演示为主体，学生一直处于被动接受的状态，CAD/CAM软件应用的普遍水平较低，创新能力更是无从谈起。当今企业对毕业生的创新能力和适应能力的要求越来越高，这就要求学校在教学环节中应给予足够重视。

二、提高学生CAD/CAM软件技术实际应用水平的方法

为了改善技工院校CAD/CAM软件课程的教学效果，我们必须使其教学内容符合技工教育目标定位的知识结构特色和能力结构特色，将机械专业课程的相关知识融入到CAD/CAM软件技术的教学中去，并适当加强实践教学环节的比重。根据技工教育直接服务于生产实践这一大原则，我们可以从以下几个方面入手，提高学生CAD/CAM软件技术的实际应用水平。

1.以项目式教学为导向，采用任务驱动式教学模式

任务就是目标，是需要实现的具体工作内容。CAD/CAM软件课程的特点是涉及的专业知识面较广，学生很难达到灵活应用的程度。为了保证学生CAD/CAM软件应用的实际能力在有限的课时内得到有效提升，教师可以在课堂上精选一些零部件设计、制造和装配的项目实例，按照由易到难的顺序以任务的形式布置给学生，在学生充分思考的基础上进行详细讲解。通过典型项目实例的分析和讲解，将先进的CAD/CAM技术和思维方法传授给学生。这样既能充分调动学生的学习兴趣和主动性，活跃课堂气氛，也能使学生对CAD/CAM软件的工程实用性有更深刻的认识。

2.深化校企合作，着重培养学生的工程应用意识

当前，不少技工院校出于自身专业建设和学校长远发展方面的考虑，纷纷与一些企业建立长期的合作关系，校企双方共同参与人才培养方案的制订和实施。CAD/CAM软件应用技术专业性和实践性强，它的教学实施自然离不开企业的大力支持。

在校企合作的平台上，要切实开展好CAD/CAM软件技术教学，学校就要多组织学生到企业生产车间参观，开展关于产品制造工艺和流程方面的现场教学，加深学生对零部件设计要求和制造工艺特点的感性认识，使学生今后的产品结构设计和制造工艺规划方案更加合理。此外，学校还要多邀请一些来自企业生产一线的工程技术人员给学生授课，讲授本专业的新技术和新工艺，不断更新和充实学生的专业知识，以增强学生的工程实践应用能力。

3.改革课程评价体系

所谓课程评价体系就是检验学生对某一门课程掌握程度的考核方法，其内容就是课程的核心知识和技能。在制订CAD/CAM软件技术课程的考核方式时，应当从学生的学习态度、团队精神、工程实用性、操作规范程度等方面进行综合评价。比如，在评价考核之前，我们可以给学生明确产品的外观设计和功能使用要求，给出大致的尺寸范围，然后让学生自主进行产品的设计和加工，最后结合学生的设计思路、工艺方法和最终成品评定成绩，重点考核学生运用所学知识和技能综合分析问题、解决问题的实际工作能力，从而促进学生CAD/CAM软件操作技能和创新能力的双重提升。

4.推广CAD/CAM软件职业技能培训和认证

为了更好地在技工院校中开展CAD/CAM软件教学，我们可以参照地方和行业的就业准入制度，建立CAD/CAM软件职业技能培训和认证体系。利用课后时间开展UG、PRO/E、MasterCAM、Cimatron、AutoCAD等主流CAD/CAM软件的认证考核培训，使学生在考取相关软件应用等级证书的同时增强就业竞争力和岗位适应能力。

总之，技工院校CAD/CAM软件课程的教学应充分建立在专业理论知识和企业生产实践紧密结合的基础上，立足于软件操作技能和技巧的讲解，融入具体产品设计、制造、装配和结构分析的研发过程。逐步将学生由专业知识的学习引入生产技能的实践，努力培养学生工程应用的意识和能力，使其真正成为符合市场和企业实际需求的技能型人才。

参考文献：

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（作者单位：广东省南方技师学院）endprint