俎燕

摘 要：本文通过分析小组合作学习的意义以及在中职英语课堂如何开展有效的合作学习，提出中职英语课堂小组合作学习对于提高学习效率、增加练习英语的机会、提升学生的社交能力是最有效的一种方法。针对目前流于形式的小组合作学习，职校英语教师应科学引导学生开展行之有效的小组合作学习，使学生的学习成绩和社会能力同步提高。

关键词：中职学生 小组合作学习 分工 合作

一位哲人曾经说过：“如果一个人与他人交换一个苹果，那么他们每个人都仍只有一个苹果；但如果这个人与他人交换了思想，那么每个人都会有两个或更多的想法”。交换思想的过程能使双方的思想在碰撞中产生新的火花，而课堂上与同学组成小组，合作完成任务，在这个交流过程中得到启发，都属于交流思想，体现了合作学习的精髓。所谓小组合作，就是以小组为单位，要求学生共同完成学习任务的教学方式。小组合作学习是一种具有创造性的、行之有效的教学策略。

小组合作学习作为一种学习方法，在西方十分盛行，在国内也受到越来越多的教师和学习者的重视。是什么原因使这种学习方法受到认可和推荐呢？在中职英语课堂小组合作学习效果不佳的现状下，如何开展有效的小组合作学习？笔者就这两方面的问题，结合相关的原因分析展开探讨。

一、小组合作学习的意义

是什么原因使小组合作学习受到认可和推荐呢？笔者认为这种学习方法有以下几个方面的意义。

1.培养合作能力

外语教育的目标，不仅是让学生获取语言知识、提高语言的实际运用能力，而且有更深远的意义，就是为社会培养高素质的公民。与人合作的能力就是一个高素质的公民应当具备的能力之一。许多企业在招募新员工时，都把合作能力纳入考核范围，而中职学校培养的就是社会需要的技能型人才，所以小组合作是培养和锻炼这种合作能力的最好方式。

2.提高学习效率

在这个高速发展的时代，没有什么比时间和效率更值得关注的。以小组为单位与同学分工合作、共同学习的方式，可以帮助学习者节省学习时间、提高学习效率、拓宽思路，使每个人都更全面地思考问题。在中职英语课堂坚持在小组合作学习中用英语交流，能提高接触和使用英语的频率，使英语真正成为有用的职业工具，而不仅仅是应付考试的手段。例如在英语课堂上，老师要求学生4人一组，分别阅读不同的材料，然后给同组的另外3名同学讲述自己阅读的内容。这样的分组学习不仅使每位同学能更加深入地阅读和思考，而且在讲解中结合自己所学的专业，相互间还可以了解到更多的信息以及其他同学看问题的角度和方法。

小组合作对于改善课堂学习效果也起到了积极的作用。一般情况下，一堂课有45分钟，两节课有1.5小时，学生在长时间里全神贯注地听讲有一定的困难，因此，在课堂上穿插进行小组合作，学生有较多的独立思考的空间，视角也更加多样化。

3.促进学以致用

语言既是一种表意的工具，也是一种建立人际关系的手段。语言学习离不开人际交流。在小组合作学习中，学生通过语言交流实现“学”和“用”的融合。笔者在问卷调查中发现只有5%的学生在英语课堂上能主动寻求练习英语的机会，这是一个非常严重的问题。由于文化传统和个人性格的原因，很多中国学生不愿意在课堂上主动用英语回答问题，失去了应用英语的好机会。而在小组合作中，发言者面对少数几个小组成员，不会像面对教师和全班同学那么紧张，可以降低焦虑感。学生可以通过反复梳理思路，练习英语表达；更可以利用小组合作的机会，将自己的发言内容进行“演练”后，再去面对全班和老师，使怯场的心态有所缓解。可见，中职英语课堂小组合作对提高语言的应用能力起到十分重要的作用。

4.让学生获得归属感

马斯洛把人的需求分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。换言之，在衣食无缺、人生安全有了保障之后，人类还有更高层次的精神需求，这也是人本主义心理学的一部分。这种高层次的精神需要渐渐成为人的情感需求，即归属感、尊重、自我效能感等。

在小组合作学习的过程中，同学组成若干个小组，组员人人平等，相互关心和帮助，形成沉浮与共的关系。每个同学都感到自己是这个小组不可缺少的一部分，个人归属的需要得到了充分的满足。在合作学习过程中，组员相互倾听、相互评价、相互尊重，每个参与者都可能在小组合作学习中体会到自尊与自信。通过合作学习，学生的非智力因素能够得到充分的挖掘与升华，从而取得更好的学习成绩。

二、小组合作学习的现状及原因分析

目前，在职业学校的英语课堂上，小组合作学习往往流于形式，仅仅停留在表层，在形式上是5人一组、6人一组就座，但没有真正体现小组合作学习的精髓。通过分析，笔者认为原因有以下五个方面。

1.学生参与的积极性不高

职业学校相当一部分同学参与英语活动的积极性并不很高，他们进入职校前的英语成绩就很低，对英语学习不感兴趣。还有一部分同学认为小组的成绩就是自己的成绩，是否参与不会对自己的成绩造成任何影响，所以别人在忙时这些同学却很空闲，只是旁观和等靠其他成员。

2.缺乏科学合理的分工

在小组分工时，往往会出现两个极端：有的同学对分配给自己的任务置之不理，没有动手完成；而有的同学看到同伴不积极就越俎代庖，包揽了全部的工作，导致小组合作没有起到真正的意义。

3.没有建立和谐良好的合作伙伴关系

在小组成员共同完成任务的过程中，由于缺乏良好的合作意识，当意见不同时，有的成员间会争得面红耳赤，没有结果；有的同学会为了不伤和气而避免争论，没能及时做出决断，从而影响了学习效率。

4.不能坚持使用英语交流

在小组合作中，最常见的问题就是用英语交流不畅。其实，就中职学生的语法知识和词汇量来说，完全可以应对日常交流，而造成交流不畅的最常见原因有两个：中文式思维和缺乏活学活用语言的意识。endprint

5.组织不当

在小组合作中，如果组织不当，就会出现“在讨论过程中偏离了主题”“把大量的时间浪费在与学习无关的内容上”“讨论了两三个小时，但没有任何结果”等问题，原因在于小组成员没有合理规划时间，或把次要内容当成了讨论中心，都会导致小组合作学习的失败。

三、解决对策

针对以上五点原因，笔者提出在中职英语课堂提高小组合作学习效率的五点对策。

1.引导学生积极参与，加强自主意识

首先，教师应对学生讲明小组合作学习的意义和作用，让学生明白不参与就等于放弃了机会、得不到锻炼的道理，对未来职业成长不利，每位小组成员都要克服消极、被动的思想和行为，彻底摆脱“依靠组里其他成员”的依赖思想。

其次，教师可以考虑采取一些激励措施，从制度上保证大家的参与，如安排学生自评和互评环节，互相督促等。同时，教师要及时与消极旁观的学生沟通，帮助他们认识到团队精神的重要性，这对于他们以后适应职场的要求有莫大的帮助，而对于他们遇到的具体困难，教师则要通过协商加以解决。

“态度决定一切”，学习态度对学习效果起着至关重要的作用。在英语课上、课下的小组合作学习中，只有当每个组员抱着积极的态度主动参与，才有可能充分发挥全组的主观能动性，集中大家的智慧，提升小组的竞争力。

2.明确分工，有序合作

合理的分工是积极参与的保证，面对每一个具体的学习任务，小组长应根据组内成员的特点、长处、资源做出明确的分工，整合大家的能力和智慧。如根据每次活动的需要设立召集人、记录员、监督员等不同角色；再根据具体的学习内容，分配收集资料、整理记录、起草发言稿、制作幻灯片、负责发言等具体工作，这对于中职学校的学生以后能适应日益精细化的行业分工提供了锻炼机会。如浙江版中职《英语》一册，Unit4 Shopping，在进行对话环节时，小组合作完成模拟购物，可设立售货员、顾客、情景剧的导演、编剧、记录员这些角色，然后根据组内成员的特点把角色分配下去。分工的目的是为了合作，因此教师应强化时间观念，只有每个成员都在限定的时间之内完成自己的工作，才可能如期实施小组讨论、演练、展示等步骤，实现有效合作。小组成员应该明白，小组合作学习的目的不仅是完成学习任务，更重要的是结合自己所学的专业，在合作中获得社会交流的体验，锻炼克服困难、解决问题的能力。良好的分工原则是既要人尽其才，又要尝试做自己不擅长的事情；既要发挥自己现有的才干，又要锻炼和扩展自己的能力。

3.建立并保持和谐的合作伙伴关系

在小组合作学习中，每个成员的想法不可能完全相同，为了进行有效的合作学习，每个小组成员都应该努力提高以下这几种基本的能力。

首先，提高协作的能力。每位成员应认识到与同伴的合作学习是难得的阅历和宝贵的财富，在此过程中，了解自己并与他人沟通交流是至关重要的。

其次，提高说服的能力。说服是一种艺术，它不是与生俱来的，需要一定的锻炼才能学到，说服中有争论，但不是吵架，它的根本目的是使他人在观念上产生变化，在态度上有所转变，要尽量用温和的语气陈述自己的观点，而不是命令别人接受自己的看法。要注意提出不同观点时使用礼貌话语，英语中常用的委婉语、礼貌用语句型就得到了运用。如：“You are very kind， but I，d like to……”等。

最后，学会妥协。妥协在我们的日常生活中无处不在，它是化解矛盾、实现共同利益的重要手段，是人际交往过程中的润滑剂。在小组合作中，要想合作先学会妥协。运用英语各抒己见、热烈讨论当然是件好事，但是，当大家就某一个问题分歧较大、难以达成一致时，无休止的争论不但费时费力，而且使得合作学习无法继续有效地进行。在这种情况下，我们要避免固执己见、钻牛角尖，要学会妥协和放弃，可巧妙使用英语中谐音幽默这一点，化解矛盾，缓解气氛，这并不是软弱，也不是认输，而是体现了宽容和尊重他人见解的美德。当然，妥协要建立在不涉及原则性问题的基础上，这些为日后如何与同行谈判、如何与外商谈判，在专业知识运用和社会能力方面都打下了良好基础。

4.克服困难，尽量用英语交流

提高英语水平是英语小组合作学习的目的之一，但调查数据显示，在小组合作中，有些同学认为使用英语交流比较麻烦，常表达不出自己想说的内容，需要一边说话一边查字典。其实，造成交流不畅的最常见原因有两个：中文式思维和缺乏活学活用语言的意识。教师应该加强对英语国家文化的介绍，引导学生多加强对英语本族语人士思维方式的理解，且中职英语教材多数是和生活实际、未来职场相关联的，教师应利用小组合作学习的过程，有意识地培养学生使用英语句型和短语。如浙江版中职《英语》一册，Unit3 School Life，涉及许多询问对方观点以及如何回答的英语句型，在小组合作讨论中，我们就可以积极使用。另一方面，告诉学生，可以通过小组合作运用一些有用的交际策略，如在表达自己的观点出现障碍时，可使用一些填充语为自己争得思考的时间，如“Well”“Let me see”“Since you have mentioned this”等等。其实，用英语争论问题是练习英语表达、提高反应速度、强化英语思维的最好机会，小组合作为我们提供了这个机会，因此不可轻易放弃。

5.及时总结，制订计划

对于每次小组合作学习过后，小组成员有必要及时总结学习过程，分析并有效解决合作学习中出现的问题。在课前，教师要引导学生制订小组学习的计划，包括每位成员的分工、所需的时间、课前准备等。与此同时，引导学生制订互相监督的计划，如集体反思、个人反思、自评与互评都是有效的方式。

四、结束语

随着我国改革开放步伐的加快，随着互联网技术、电子商务技术日新月异的发展，经济全球化进程加快，将来的职场用到英语的时候会更多。中职英语课堂上小组合作学习对于提高学生学习效率、增加练习英语的机会、提升学生的社交能力无疑是最有效的一种方法。研究结果表明，当学生关注彼此的学习时，他们的学习效果更佳、成就更大。学生应充分利用小组合作学习方式，使英语学习高效且不枯燥，脱离以考试为中心的死记硬背模式。与此同时，学生可以有意识地通过小组合作学习锻炼和扩展自身的各种能力，使学习成绩和社会能力同步提高。

（作者单位：嘉兴技师学院）endprint