王晓玉

摘 要：项目教学已经成为中等职业学校的主要教学方法之一，选定项目课题是项目教学的第一步。本文对机电专业项目教学项目课题的选择进行了探讨，提出项目课题既要满足教学计划的需要，又要满足学生学习兴趣的需要，更要兼顾机电专业各学科的融合。

关键词：机电专业 项目教学 项目选题

随着中等职业学校课程改革的发展，项目教学已经深入课堂，让学生在学中做、做中学，确实让学生在学习兴趣和学习效率上都有了很大的提高。机电类专业课程实践性较强，工作过程化特点明显，所以在机电专业中开展以工作过程为导向的项目式教学是符合当前职业教育教学特点的，也是开展机电专业课堂教学的一种最优模式。我们机电类的教学可以比其他专业更贴近企业的实际情况。随着近几年职业教育的不断发展，在机电类项目教学选题时也出现了一些新的思路，主要包括选题要与学生水平相适应、选题要注重专业知识结构的整体性、选题要让学生觉得有趣味、选题要注重经济节约。

一、选题要与学生水平相适应

中等职业学校学生素质参差不齐，如果用同一个课题标准来要求他们，则很难做到因材施教。因此，教师在选择项目教学的课题时，应该尽可能关注到所有学生的具体情况。首先，可以按照学生水平适当分层，选用适应各层次学生知识水平的项目教学课题。第二，可以与企业要求相结合，根据企业的用工需求，按照学生以后可能从事的工作岗位来选择项目教学课题。如学生毕业后从事的是操作工工作，则在选择课题时突出操作能力的训练；若学生将来从事的是技术工种，选题时就要提高要求，多从工艺设计方面来选择项目课题。教师要尽量为不同的学生选出适应的课题。

二、选题要注重专业知识结构的整体性

在项目教学选题时，教师还要注重知识结构的整体性。通常机电专业的项目教学都以单干为主，很少有教师注意各科目间的衔接。比如数控机床训练时，以数控机床操作技能训练为主，电工电子实训时，学生以电路铺设为主进行单一的训练，这样学生的择业范围受到了很大限制。

笔者认为，可以把数控技能训练的课题与电工电子相结合。比如设计一个能动作的机器，先由学生用机床制造出该机器的各机械零件，组装后再由学生设计电路，通过电子元件来驱动机器，使学生关于机械和电子的知识结构能够充分融为一体。这为学生以后择业拓宽了范围。选题的整体性还有一点，就是各学科教师之间要加强交流合作，机械类与电子类教师通过相互交流，使各自的教学需求在同一项目课题中得到体现。

三、选题要让学生觉得有趣味

中职学生普遍存在厌学问题，因此选题时要注重趣味性。虽然项目教学的目的就是让学生学中做、做中学，但如何把学生吸引到教学设计中来，参与做与学的过程，还是一个难题。比如教师在项目教学选题时，可以适当与学生的兴趣爱好相配合。机电专业男生较多，教师可以设计或选择一些适合男生特点的项目，如电动汽车、枪械模型、机械手这类项目课题都能在较大程度上激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中。教师还可以让学生将制作好的成品带回家中，给父母展示一下，让学生有成就感，教学效果则会更佳。

四、选题要注重经济节约

机电类专业教学使用的材料、刀具、工具、量具比较多。因此，在项目教学选题时还要考虑选题的经济性，最大程度地节约教学成本。设计项目时，教师应该统筹整个教学过程，尽可能利用现有材料完成训练。在数控车床加工类训练中，教师在设计课题时，要将一根圆钢充分利用，不要一次训练就将材料直径做得很小、槽切得很深，这样就可能导致在接下来的项目课题中无法再利用，造成浪费。比如要得到汽车模型中的一根细长轴，可以在一根比较粗的圆钢上先进行其他项目的训练，训练到零件的长度、直径与模型要求差不多了，就可以进行这项训练了；或者材料先入库，等训练到这个课题时再拿出来利用。这样就不用直接把一根粗圆钢一次性车到位，或者专门去买一些细长的圆钢毛坯来进行训练。这些问题教师在制定项目课题时都要提前统筹安排。

以上四点关于机电专业项目教学选题时的思路，是在教学中一步步探索出来的，希望能对中等职业学校机电类项目课程的改革提供一些参考。随着项目教学在课堂中的不断发展，每位教师在项目教学选题时都有自己的想法，只要选题时能考虑到学生个体的差异，又尊重学生的个性发展，有助于帮助学生克服畏难心理、激发学生学习兴趣，为不同学生的学习创造良好的条件，使每个学生都能在竞争日益激烈的学习中占有更为广阔的空间。总之，项目教学法的推广彻底扭转了以往优等生主动学、中等生被动学、学困生学不动的局面。广大教师的摸索，正不断为中等职业学校机电类教学的专业课程改革带来新方法、新思路。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）endprint