韩娟红

摘要：新教材用全新的视角展示了教学的新理念、新形式、新内容、新方法，以培养学生的音乐审美情趣、实践能力和创造精神，但如何创造出符合音乐课教学规律、教学目标和高效、高质量的音乐教学模式呢？核心就是要让学生从生理到心理动起来，教学从内容到形式，从教师的教到学生的学，从课堂组织到任务安排动起来。只有让学生做到真正的“动”起来，真正的主体参与，真正体现音乐课的学科特点和目标要求，才能更好地激发起学生强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力和创造能力。

关键词：新课程；音乐；主动性

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0188-02

音乐是人类社会生活的重要组成部分，是情感的表达、灵魂的体现。学生的成长离不开音乐，学生的发展需要音乐，音乐是学生生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素。音乐课中让学生动起来，是指通过一系列的音乐教学活动使学生的思维动起来，身体动起来，情感动起来。随着起伏的旋律，孩子们边听边动，边唱边动，边演边动，不仅能使他们感知到音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好的环境和课堂美感，还会使他们投入到音乐所展现的情景之中，欣赏音乐之美。

那么，在实施音乐教育时，如何从中挖掘出有助于培养学生艺术和思维能力的教育因素，让我们的学生真正的“动起来”，成为音乐学习的主人呢？

一、让学生在歌唱中动起来

唱歌本身是一门情感艺术，如何让所有学生接受这门艺术，激发他们想学的欲望则是艺术的艺术。有的学生对所学歌曲并没有很好地掌握，有明显的走调、忘词、吐字不清晰等现象。音乐课是通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生，教唱新歌时，要让学生尽情歌唱，在充分的音乐体验中受到情感的熏陶，获得歌唱的喜悦。我在教唱一年级歌曲《螃蟹歌》时，因教材的地方特色太浓，歌词又多，再加上一年级的小学生生活经验少，很难理解《螃蟹歌》中的乐趣。针对这些情况，我做了“把歌词的内容转化为肢体的语言”的教学设计，让学生通过肢体的动作来记忆歌词和理解歌词，让他们随音乐边唱边做动作，在歌唱中“动”起来，这样学生可以在愉快的教学中兴致高涨的学会歌曲。我放手让学生把自己变成一个个小螃蟹，让他们自己来设计螃蟹走路的形态和打斗时的动作。同学们一下子热情高涨，跃跃欲试，一番讨论交流之后，一只只“可爱”“顽皮”的小螃蟹爬满了教室，孩子们的动作设计得惟妙惟肖。然后我再一点点的把歌词渗透到他们的小脑袋中，边随音乐歌唱边让学生随音乐动起来，同学们就很快学会了《螃蟹歌》，歌词也很快记住了，这样的一节课快活而难忘。在教《飞呀飞》这课时，我先提问，谁能飞，怎样飞？并用肢体语言回答，有的同学说蝴蝶能飞，拍着翅膀飞；有的同学说树叶能飞，风儿一吹它就飞。然后我再把这课的歌词“飞呀飞呀飞呀飞呀谁能飞？小鸟能飞，小鸟怎样飞？拍着翅膀飞呀飞，飞呀飞。飞呀飞呀飞呀飞呀谁能飞？飞机能飞，飞机怎样飞？伸直翅膀飞呀飞，飞呀飞。”让学生再用肢体语言来表现看看两段歌词的不同之处，学唱的时候就会很容易记住歌词。这样一来，学生在唱中“动”起来，在“动”中演唱和表现歌曲。

二、让学生在听赏中动起来

低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而在低年级的音乐教育活动中，应当重视、培养和发展学生的听赏能力。让小学生边听音乐，边分角色进行情景表演，不仅能活跃音乐课的课堂气氛，而且更能让孩子们感受到故事的美丽、音乐的魅力。

在听赏教学过程中，如果学生的感受得不到表现，就容易造成学生听赏兴趣不高，出现老师台上说，学生台下讲，互不相干的现象。因此教师要给学生创造一切“动”的机会。让他们用自己喜欢的动作来表达对歌曲的理解，这样，学生参与了音乐，才能更好地体验音乐。这种全体参与，不要求“动”的如何统一、优美，与音乐情绪吻合即可，教师应给予充分肯定。例如：在听赏《小熊猫百货店》时，所有学生都可以模仿小熊猫憨态可掬的样子，河边挑水，骑自行车上百货店买东西的样子，顺便在地上打几个滚都可以。因为情绪是快乐的，学生都会很开心。在听赏《春天悄悄来临》时，我让学生八个人一小组进行模拟春游，不要求每个同学的动作都一样，也不要求如何优美，只要他们能被乐曲的情绪感染，在教室里自由的创造“春天”，体验到了那种在春天里的愉快心情就可以了。要求很简单，过程也不复杂。或许大家试一试，自然会发现其奇妙之处。

三、让学生在乐器中动起来

音乐课中，让学生把身边的学习用品变成“打击乐器”为歌曲伴奏，既能开发学生的创造能力，又能让学生在实践中掌握知识。例如：《我是草原小骑兵》一课，节奏较快，在演唱时学生很难掌握节奏的快慢和强弱。只有通过实践和体验才会使学生更好的领会和掌握歌曲。这时，我让每一位学生去发现自己身边的“乐器”来给歌曲伴奏，从实践中获取知识。孩子们争先恐后寻找自己身边的“最佳乐器”。有的说，老师，我想用我的铅笔盒作“打击乐器”，强拍用铅笔重敲一下铅笔盒，弱拍轻敲一下；有的说，老师，我俩合作，强拍自己拍一下手，弱拍我俩互击一下；还有的说，老师，我把一个饮料瓶装上沙子做沙锤……这时我及时鼓励大家说：“同学们选择的乐器真奇妙啊！我们先来为歌曲范唱伴奏一下，尝试一下你的乐器，感知节奏，是否和谐动听，然后我们再一边唱歌一边用自制的乐器为歌曲伴奏，看谁是神奇小乐手。”学生的积极性一下子被调动起来，瞧！一个个真像“小音乐家”，敲铅笔盒的同学手握铅笔有轻有重，敲击的非常带劲；摇沙瓶的同学上下晃动，真有“大音乐家”的架势；击掌、拍手、拍腿……同学都和谐有序，真像一场别开生面的音乐会。这节课在欢乐互动的气氛中不仅使他们很快掌握了歌曲，而且还开发了学生的创造力和审美能力。

总之，要让学生真正的在音乐课堂中“动”起来，成为音乐学习的主人，教师必须善于走进学生的情感世界，每时每刻给学生创设氛围，这样才能使学生在课堂中发挥出潜能，让美的音乐去触动他们的心弦，逐步培养对音乐的感受能力、理解能力和表现能力，为他们全面音乐素质的培养奠定基础。endprint