黄新丽

摘要：中学生英语学习动机是英语学习的内在驱动力，学习动机的强弱与学习效果成正相关关系。笔者在实际的教学研究中分析出，中学生存在着学习动机不够稳定，并且还有动机缺失的现象。所以，一直以来中学英语的教学效果也不容乐观。面对此种状况，本人认为应从三个方面（家长，学校，英语老师）努力，分别同时激发和培养中学生学习英语的动机，并提出具体的措施与可行的方法，尽力将中学生的英语学习动机得以培养和激发，从而调动中学生学习英语的自主性，以达到更好的英语学习效果。

关键词：中学英语；动机；现状；激发

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0173-02

一、动机的概念与功能

动机的概念包含三个方面：（1）动机的内在起因；（2）外在诱因；（3）中介调节作用。也可以把动机定义为，在自我调节作用下，个体使自身的内在要求与外在诱因相协调，从而形成激发、维持行为的内在动力。

动机在人的活动中可分析为四大功能：（1）激发功能，动机能激发个体产生某种行为。这里动机是引起行为的原动力，对行为起着始动作用。（2）指向功能，动机能使个体行为指向某一目标。这里动机是引导行为的指示器，对行为起着导向作用。（3）维持功能，动机能使个体行为维持一定的时间。动机是保持行为的续动力，对行为起着续动作用。（4）调节功能，动机能调节个体行为的强度，时间和方向。动机是调节行为的控制器，对行为起着调控作用。在外语学习中，许多语言学家又把动机分为多种类型。而最著名的动机分类是Gardner和Lamber提出的动机分类，一种是融合性学习动机（integrative motivation），另一种是工具性学习动机即为了某些实际的目的而去学习另一种语言。在中国的中学生英语学习动机大多属于工具型学习动机。

二、中学生英语学习动机现状分析

我国的中学生学习英语的工具性动机超过了融合性动机。笔者在英语教学中，曾对七年级学生英语学习动机进行抽样调查研究，结合八九年级的教学经历，把中学生英语学习动机归纳总结为以下几个方面：（1）英语对将来有用；（2）学习英语是为了考学；（3）英语是必修课，必须要学；（4）喜欢国外的语言、文化风俗及习惯；（5）学习英语是为了专业的需要；（6）学习英语是为了以后的发展；（7）为了出国，移民。根据前文说到的Gardner的动机分类可以得出4、7都属于融合性动机，而1、2、3、5、6是属于工具性学习动机，这说明中学生学习英语多是为了实际的需要，这与我国的国情是一致的，如为了考上理想的高中，大学等，至于出国移民这样的动机，对于大部分中学生家庭来说还是不切实际的。在调查中，大多数中学生都怀有英语学习动机，但是也有小部分学习困难的中学生存在动机缺陷。据《文汇报》（1993-11-19）载：“上海市教育科学研究所对全市十八个区1480名初中预备班和三个县的1622名六年级学生进行调查测试盒统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动机困难的学生，其具体表现在学习动机兴趣，情感，意志和行为习惯等方面的较为严重的缺陷。”

三、中学生英语学习动机的激发

家庭，学校和英语老师是中学生英语学习的三大外在因素，这三大方面在激发中学生的英语学习动机中，是最重要的因素。

父母是孩子的第一任老师，他们在培养学生学习英语的动机方面占很大优势。家长要经常和孩子交流给予孩子英语学习的更多关注和帮助，比如买英语书籍和英语学习视频等，条件允许的话还可以给孩子报名参加英语夏令营、口语班等学习活动，最后家长可以陪孩子一起观看英语电视节目、电影、听英语歌曲，从培养兴趣入手，英语学习动机会大大被激发。

学校是中学生学习的大环境，学校的文化氛围，教学管理方式，会在一定程度上激发着学生的学习动机。学校除了应在英语常规教学管理上给予老师学生很大的帮助，指导，校长也要注重学生英语学习的长远发展，如引进外教，外国留学生等，这会大大增加中学生学习英语的兴趣，从而使英语学习动机得以激发。

英语教师是英语课堂的主导，作为一名中学英语教师，笔者认为应做到以下五点：第一，中学英语教师要注重课堂教学的趣味性和连贯性。教学的每一节课都要认真设计，吸引不同层次学生。注重在英语课上利用多媒体引入与内容有关的歌曲，电影短片等。第二，可以向学生介绍一些名人走向世界的典型，激发学生向往成功的愿望。第三，开展丰富多彩的英语实践活动和竞赛。这些以英语为主线的课外活动，作为一种外部刺激，也可以转化为内部动力，使学生在使用英语的过程中，产生更强的英语学习动机。第四，英语教师要及时反馈对学生学习结果的评价。

本文从动机的概念分析，到英语学习动机种类的研究，借鉴教育心理学家的动机理论，在Gardner和Lamber的外语动机分类方式原理下，通过抽样调查所教学生，归纳出中学生英语动机的现状，并找出激发中学生英语学习动机的三大推动力：家长，学校和英语老师，最后具体给出三方面力量所应做的具体措施。真诚希望能启发到读者，不足之处渴望得到各界的指导。

参考文献：

[1]Gardner，R.C.Social Psychology and Language Learning：the role of attitudes and Motivation[M].London：Edward Adward Arnold，1985.

[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993：122.

[3]张爱卿.现代教育心理学[M].安徽：安徽人民出版社，2001：351-352.

[4]黄希庭.心理学[M].上海：上海教育出版社，1997：88.

[5]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998，（3）：44-47.endprint