程言平

摘要：学习是需要主动性的，学生主动学习所获得的知识能让他们记忆的更深刻。随着教学改革的不断深入，我们的数学课堂也开始更加注重自由和灵活。在这样的教学方式下学生也可以在一个愉快的环境氛围中来学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

关键词：主动；兴趣；氛围

中图分类号：G622.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）05-0048-02

学习是需要主动性的，学生主动学习所获得的知识将是学生平时所学到的能让他们记忆更深刻的知识。随着教学改革的不断深入，我们的数学课堂也开始更加注重自由和灵活。在这样的教学方式下学生也可以在一个愉快的环境氛围中来学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、创设情境，活跃课堂氛围

我们的数学知识来源于生活，所以我们在讲课的时候可以更多地引用生活中的情景来让学生更好地理解数学知识，这样学生更乐于接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。

二、亲自动手实验，增强动手能力

小学阶段是学生好动的一个阶段，在这个阶段我们应该更尊重学生的这个特性，注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生以多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、构建和谐平等课堂氛围

课堂是学生学习的地方，更是学生和教师交流的地方。课堂上我们教师如果都用轻松的语气来讲授课程，学生也会感到放松。这样当我们提问的时候才会有更多的学生来想要表现自己，来配合教师的提问，让我们的课堂效率提高。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对学生独具个性的发言，教师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的，有按长短分类的，有按带有或者不带有橡皮头分类的，也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还要注意对学生的学法指导，培养学生的综合能力，使其养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、从一点一滴做起，帮助学生树立信心

每个班级都会有学习好的学生和学习有困难的学生，对于每个学生我们都必须承认他们的差异性，所以在面对学习有困难的学生的时候我们要更有耐心，可能他们有不会的题的时候又不好意思问别人，认为很没面子。这个时候我们要主动地来问这些学生，问他们懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出他们做作业时很急躁。我从写字开始，要求他们把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让他们认识到他们也能做对，使其慢慢地树立起学习的信心。教师发现他们的优点要进行及时大力的表扬，使他们尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，他们对数学有信心了，字写端正了，成绩也提高了。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成教师布置的作业，教师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，要从各个方面入手，通过多种形式，不但要从教学方法上面来教导学生，更要从心理上来支持学生，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。endprint