周昀

人性化教学方法就是把“以人为本”这一科学发展观的核心理念，灵活运用到教学实践当中。人性化教学方法体现在高职教育上是指教师能根据高职学生的心理诉求，以人文关怀的教学理念和方法实践这一理念，既满足学生实际的操作动手能力的职业教育诉求，又满足学生作为人的心理需求。

一人性化教学需从源头开始

行动是思想的外衣。人性化教学方法的实践首先要从源头开始，即教师自身的教学理念和教学心态的转变。

让学生毕业后能就业只是职业教育的主要目的，却不是最终目的。人性化教学理念的最终目的是使学生拥有一个快乐的人生，而积极乐观的学习态度是培养学生所有其它职业技能的基础。“神奇教练”博拉·米卢蒂诺维奇在率领中国国家队取得2002年世界杯出线权，圆了中国人“冲出亚洲，走向世界”的足球梦同时，也用他倡导的“快乐足球”理念感动了13亿中国人！

不同领域的核心思想是相通的。作为一个教育工作者，首先要发自内心热爱“教师”这个伟大而平凡的职业。只有发自内心的热爱才能焕发激情，把教书育人当做是种快乐享受，有了快乐才能在自己的领域有所建树。有次听著名演讲大师彭清一先生《激情与梦想》主题演讲，印象深刻的是老先生说的这句话：没有激情、热情一个人很难成功。激情、热情是什么？就是一个人对工作高度责任感的体现。

有一本极具价值的人生指南名著曾经在美国最畅销书排行榜上整整呆了十年时间，它的书名叫《态度决定一切！》（作者罗曼·文森特·皮尔）。这本书用265条充满睿智、富于创意的格言能让读者以更加积极的态度去面对朋友、家人、工作和自己，并以感恩之心去面对生活的每一天。而书名后来也成为表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界。教师对教学工作所持的心态是积极主动，还是消极应付，决定了学生最终的学习效果。为此，每接手一个新班级，在新学期的第一堂课上笔者都会真诚地告诉学生要Engjoy classroom———享受课堂，即在课堂上学到知识的同时获得内心快乐，要求他们每次互动回答或提出问题时，都做到Smile（微笑）和Confidence（自信）。师生心态的改变，是各类人性化教学方法得以实施的基础。

二人性化教学方法

1激发兴趣法

“人性学”自然属性三定律对人在生理层面的自然属性定义为：人类总是要求拥有快乐而不是痛苦。要让学生爱上学习，那就让学习像游戏一样有趣吧！唤起学生的学习兴趣，从而释放出他们的创造力才是关键。对此，德国教育家斯普朗格就曾说：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。

为了采用多种方法唤醒播主专业学生的求知欲望，笔者总是在前期备课时用心思考，从生活中寻找各种机会。在教“活动与节目策划”这门新课时，先抛出笔者熟悉的一位媒体优秀策划人的成功案例。尤其在介绍这位策划人目前的市场价值时，吊足了学生们的胃口，在学生的兴趣被极大调动起来的时候，再进入到正题讲解当中；在教“新闻采编”这门课程的“新闻六要素”时，笔者会在当天清早录制本地广播电台最新鲜的早间新闻节目在课堂上首先集体收听。然后，让学生从这档新闻节目里挑选出自己感兴趣或熟悉的新闻事件来进行个案讲解，分析这条新闻的六要素在哪里？最后，抛出本节课计划传授的课本内容，教学效果不言而喻。

“与时俱进”的师生沟通方式也是激发兴趣的有效手段。“人性化”另一层含义是指让技术和人的关系协调，即让技术的发展围绕人的需求来展开。时代在进步，师生沟通方式也需要与时俱进。比如，笔者会把一些学生们喜欢的现代交流沟通方式融入到课堂之外以延伸人性化教学服务。以微博为例，2009年8月当中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，微博这种全新的社交网络平台正式进入中文上网主流人群视野，这其中也包括00后的高职学生们。笔者在新浪和腾讯同步开通了微博，把对学生成长有利的微博加入关注，课堂上建议学生们课后去浏览这些微群，用孩子们喜欢的方式为他们打开一扇了解世界的窗口。实践证明：这样做的好处很多———首先，学生觉得师生交流沟通方式采取这种“时髦的”现代方式很新鲜从而激发了广泛兴趣。其次，对于那些性格较内向的学生，利用微博的“私信”功能也能帮助他们在学习过程中遇到困惑的时候能够和老师实时互动，从而极大地融洽了师生关系。这也应了中国的一句古话：水不激不跃，人不激不奋。

2欣赏鼓励法

“人性学”自然属性三定律对人在心理层面的自然属性定义为：人类总是要求得到尊重而不是贬抑。心理学专家威廉·杰姆士也认为：人性最深层的需要就是得到别人的欣赏和赞美。由此可知，教师对学生在课堂上的每一次小小的进步进行及时而有效地鼓励是多么重要，它将让学生不断认识到自己的存在价值从而开始尊重自己！欣赏鼓励法体现在课堂教学上每个充满人性关怀的细节。比如每上一门新课，由于学生对教学内容不熟悉，因而在课堂上最初互动时都有些扭捏不敢起身回答，在笔者的多次引导下，终于有名学生鼓起勇气第一个站起来回答问题，这时候笔者就会开心地在他回答问题之前带领全班同学集体鼓掌给予鼓励。再比如，课堂上笔者会偶尔问学生一些需要思考，或课堂上没有教过但又和本次教学有关的问题。当终于有学生犹豫起立回答问题时，不管回答的结果好坏，笔者会及时地掏出事先准备好的小礼物双手送到他的手里，引来其他学生的一片惊呼羡慕。长此以往，课堂上自由热烈的讨论氛围日益浓厚起来……因为笔者深深懂得：一个人的自信和勇敢对将来的发展是多么重要！唐朝学者韩愈在名篇《师说》中曾说：师者，所以传道授业解惑也。传道，授业，解惑三者缺一不可，只有这样才能培养出良好的学生。而三者中传给学生“道”放在首位。

这些只是“欣赏鼓励法”实践的一个方面。作为一名教师，爱学生首先要从真正走进学生作为“人”的内心世界开始。人性的精神需求是平等、民主和自由。所有的学生内心都渴望得到老师发自内心的关爱和尊重，而这一切又源于老师心中是否把自己放低到和学生平等的位置上。就像高高在上、颐指气使的新闻播报风格已经被广大观众厌弃一样，学生喜欢的是语气亲切，态度和蔼，朋友似的老师。endprint

帮助学生体验成功、建立自信，增强勇气，这是欣赏鼓励教育的目的。欣赏鼓励法不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念。只要深谙此道，就可以创造奇迹。

3情景模拟法

情景模拟法，是指在课堂上介绍某个知识点时，先假设一个与之相关的特定场景，让学生扮演这个场景中的某些特定人物，在教师的引导下参与感受事情发展全过程，最终掌握这个知识点要领。

有次在给播主专业学生上“新闻采编”这门课程时，有同学提出对于新闻文体里的“报告文学”不理解。于是，笔者假设课堂就是一个“新闻部”，学生们是一个个“记者”，大家就一个新闻线索进行“策划会”。假设这个新闻线索来自湘西古丈县的一个偏僻落后的苗乡，一位平凡而伟大的乡村代课老师每月只有300元的代课费却要给全村20个孩子上所有的课，而且一坚持就是十年……这个“采访报道任务”被一个主动要求前往的“蔡记者”争取到。蔡记者到了新闻现场后为了全面了解这位乡村代课老师的故事，采访了主人翁身边一个个鲜活的人与事，亲人、朋友、学生、家长……在掌握了大量丰富的素材后，写下长达3000字的文章，这个文章就叫“报告文学”。于是又因势利导的告诉给学生们：报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁……深入浅出，通俗易懂的教学方式让学生们对这个难题迎刃而解。

在教“广播音响报道”这门课程的“现场报道的采制要求”这一知识要点时，笔者先预设一个主题，让学生想象自己就是一名“记者”接到上级这个任务奔赴新闻现场进行现场报道。每当一个学生在台上做完现场报道后，就让台下学生共同当评委进行现场点评，最后笔者再画龙点睛抛出这个知识点的各项要领。

事实证明：强塞给学生的知识很快就会忘记，而通过自己观察、思考、参与得来的知识却会保留一辈子。

4故事悬念法

在曲艺里，评书艺术的说书人在高潮部分总是结尾，并总说这句话“欲知后事如何，且听下回分解”，以此为听众关注收听下一集埋下包袱设置悬念，这种做法可谓吊足了听众的收听胃口。受到这种艺术表演形式的启示，每次上课笔者都尽可能的把握好节奏，在下课铃声响起时于最精彩处戛然而止“同学们，欲知后事如何，且听下节分解。”带着生活情趣的诙谐语言让学生们开心地笑了，笔者也跟着一起乐了。

用说故事的方法来传授知识，可以寓教于乐，对于学生的吸引力可以想象。如果这些故事来源于真实的生活，那么它对学生的吸引力就会更胜一筹。在做专业教师前，笔者曾做过近二十年的广播媒体工作。在播音主持、新闻采编、活动策划执行、广告营销等方面都亲身经历实践过，从而积累了大量鲜活的素材。课堂上，在上与此相关的专业课时，时不时地拎出一个个源于生活和工作实践中经历过的真人真事娓娓道来，回应到的是学生们一双双渴望的眼神。

总之，“我们的价值，在于对他人的生活带来积极的影响。”这是美国第一夫人米歇尔·拉沃恩·奥巴马在一次国会演讲中说到的一句话，这句话所代表的内涵正是教师这个职业所代表的内涵。教师的教学工作是为教育服务，为学生服务，只有把人性化教学理念植入心中，才能把学生真正做为主体，并在教学实践中注重引导学生发展，取得良好教学效果。愿我们在教学实践中身体力行地做到“以人文本”，让我们的学生每天都能在快乐中不断成长，越飞越高！

参考文献

[1]燕良轼.高等教育心理学[M].湖南：湖南人民出版社，2012：184-196.

[2]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].北京：九州出版社，2011（2）.

[3]杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[J].教育与职业，2006（9）：15.endprint