黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 241401）

借助“节目”理念 构建幸福课堂
——以“黄河的治理”为例

黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 241401）

一、幸福课堂应该秉持“快乐大本营”的快乐理念和生活理念

人不能没有灵魂，教学不能没有理念。教学改革不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，而是在新的教学理念或教学信念支持下的教学变革。地理教学要贴近生活、贴近学生、以任务为驱动，以活动为载体，满足学生的需要，满足学生的兴趣，要符合学生的心理认知规律，牢固树立快乐观、幸福观的教学理念。这样的教学才是学生需要的，才是我们构建的幸福课堂。

“黄河的治理”一课，我们是这样设计的，其核心思想就是要充分体现“快乐大本营”两大理念：快乐理念、生活理念。本节课巧妙地穿插了歌曲和诗朗诵：《天下黄河九十九道湾》、《黄河朗诵》、《保卫黄河》，同时又展播了大量给力的黄河图片，渲染了气氛，震撼了学生，给学生以视觉和听觉的“享受”，而不是“痛苦”和“忍受”。我在上课时，始终面带微笑，还不时地发出爽朗的笑声，课堂气氛欢乐而和谐。该课充分挖掘了生活中的经验，尊重“学习生活中的地理”这一核心理念。从猜“姓”导入、“席卡”分组、我当“小老师”、“治黄专家” 、黄河“病因”透视、自编“对联”、“插旗”游戏、模拟实验、打油诗编写，到最后把“快乐大本营”抢唱歌曲，改编为“快速抢答”等环节，均彰显和诠释了生活地理的理念。

二、幸福课堂应该立足“星光大道”的舞台，给学生充分展示的机会

新课程理念倡导下的地理课堂，我们怎样做老师，做什么样的老师，这一问题，“星光大道”的毕福剑用行动给了我们完美的回答。毕福剑把舞台让给选手，自己只是一个引领者，点拨者、开发者、激励者、参与者、服务者、让选手们展示才艺，促其发展，一个个人才脱颖而出。

课堂即解放。陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩的眼，使他们能看；解放小孩的空间，使他们到大自然中去锻炼。”真正的课堂应该属于学生，学生是主体、是主角。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不是训练学生的场所，而是引导学生发展的场所；不是仅仅传授知识的场所，而是探究知识的场所；不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。

“黄河治理”一课，我在设计上彰显了“星光大道”的舞台。如，我当“小老师”，让学生走上讲台，讲解和分享所学知识；争当“治黄专家”，让学生通过一张张图片讲出黄河的病因；“接对联”，让学生所学的知识得以运用；自主探究，培养了学生的思维能力和探究意识；“插旗游戏”，培养了学生的参与合作意识；“模拟实验”，学生的动手能力和归因能力得到了锻炼；“快速抢答”，学生的竞争意识得到了升华，这些活动都充分验证了课堂是学生的舞台。在这个舞台上，学生的知识得以运用，合作得以展现，能力得以凸显，智慧得以绽放。

三、幸福课堂应该凸现“壹周立波秀”的幽默和智慧

学生最喜欢的电视节目，“壹周立波秀”排第二。本节目也是以说讲为主，究其原因，除了该节目关注生活、关注重大新闻事件（钓鱼岛问题、黄岩岛问题、环境问题、教育问题等）外，还有一个重要原因，就是喜欢周立波本人，及其幽默和智慧的表达方式。

平日不难发现，学生不喜欢法官式的面孔，对威严式的教师往往敬而远之。他们喜欢风趣的笑脸，对幽默型的教师格外亲切、尊敬，这是因为具有幽默感的教师能随时通过教学操作传给学生“三味”：兴味、寻味、情味。总之，幽默不仅能使课堂更加生动有趣，而且能使学生愉悦的同时，深入思考，悟出“笑外之音”。

“黄河的治理”一课，在语言上尽可能做到简练、幽默、风趣、智慧。导入新课和自我介绍融为一体，别具一格。先用学生熟知的也是学生非常喜欢的几位名人图片（周杰伦、姚明、刘谦）让学生说，然后陡然问学生是否知道“我”，引起学生开怀大笑，把“黄”的姓氏和这一节将要学习的黄河联系起来。我是徐州人，学生是盐城人，第一次见面，用这种轻松幽默的方式自我介绍和导入新课，别具一格，让学生们感到亲切，也放松了紧张的心情。

本节课最有智慧的一个环节，就是用废弃的电视塑料包装盒做成的“黄河河道的模型”。让学生在“河道”上做插红旗的游戏比赛（红旗上标上孟津、河口等名词），在模型的上方，用喷水壶洒水（即黄河上游），模拟下雨，在模型的最下方处，放一集水的广口瓶（渤海）。这个模拟实验共进行两次，一次模型上方没有草皮，一次有草皮，然后比较广口瓶的水哪个含沙量多，并探究其原因。这样就把复杂的问题简单化了，也使得学生真实地感受到人地之间的矛盾，环境失衡的危害，从而促进了人地和谐观、可持续发展观、保护环境资源观的形成和发展，可谓一举多得。

四、幸福课堂应该彰显“百家讲坛”的知识性和前卫性

“百家讲坛”是学生最不喜欢的电视节目。原因之一，就是老师站在讲台前，非常严肃认真地从头讲到尾，枯燥、乏味、呆板、没有新意。在新课改理念下，讲授是否就过时了? 落后了? 知识是不是不需讲授，完全可以由自主、合作、探究式学习来代替。显然我们不认同这个观点。课改，改的是落后的教育理念、教育思想、教育观念，而不是对教学方法的全盘否定。方法本身没有优劣之分，只有适宜与不适之别。今天的课堂，我们既不能在新课程理念的掩饰下，无所事事，也不能在传统观念的束缚下，固守着知识的本位。我们既要一招一式练武，还要扎扎实实练功。课堂不能没有知识做基石，课堂一旦脱离知识的堡垒，便会踏上务虚的不归之路。

“黄河的治理”一课，我们对教材内容，对知识体系，进行了二次改造和创新。幸福地理课堂，要源于教材，但不依附于教材，要创新教材，但不摆脱教材，要用“教材”去教，但不是教“教材”。新课程下，教材只是教师搞好教学请来的“佣人”或“长工”而已。教师教学应该用教材为教育教学服务，应该把教材看成是一种教学手段，整个教材知识体系改造创新为五个板块：

第一板块：欣赏篇——感黄河

第二板块：概况篇——知黄河

第三板块：奉献篇——颂黄河

第四板块：忧患篇——忧黄河

第五板块：治理篇——治黄河

“感、知、颂、忧、治”这几个板块中多关注了对学生的领悟力、情感传递能力以及经验重组能力的培养。

最后，又以两首打油诗的形式，对本节课所学知识加以高度概括。

（一）概况诗

黄河源于巴颜山，

第二长河五千五。

河口孟津分三段，

流经九省要记清。

晋陕穿过黄土原，

豫鲁淤成地上河，

向东缓缓入渤海。

（二）治理诗

母亲黄河要治理，

治理黄河刻不缓。

上修水库调水量，

退耕还林要还草。

中保水土是根本，

下游固堤疏河道。

凌汛治理要及时，

科学监测要爆破。

总之，幸福课堂要追求一种“教得丰满高效，学得轻松愉快，考得理想满意”的境界。这是一种“诗意”境界；是一种“行到水穷处，坐看云起时”的境界；是一种“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的境界；或者说是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的境界。