乔 慧

（辽东学院外语学院，辽宁丹东118003）

行动研究在公共英语教师科研实践中的应用
——以辽东学院为例

乔 慧

（辽东学院外语学院，辽宁丹东118003）

行动研究是一种将行动和研究恰当融合在一起的范式研究，它强调研究者即行动者，可以促使研究者科学而理性地研究工作中遇到的问题，从而达到解决实际问题的根本目的。公共英语教师的科研实践能力是大学英语教学改革和教学质量提高的源泉。科学、有效地在教学中进行行动研究，必然会帮助公共英语教师在完成繁重教学任务的同时实现自身科研实践能力的提升。

行动研究；公共英语教师；科研实践；应用原则和方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了我国教育国际化水平的任务：“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”［1］这对大学英语教学改革提出了更高要求，公共英语教师也被赋予更多使命。根据《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》的调查研究［2］，教师的教学科研能力是我国大学英语教学改革取得成效的重要因素。但与其它专业教师相比，公共英语教师教学任务繁重，频繁的备课和授课使得这一教师群体没有充裕的时间来进行科研实践，自身科研能力提高受到很大限制。本文结合辽东学院公共英语教师的科研实践情况，探讨将行动研究具体应用于教师的科研实践当中，旨在通过行动研究引导公共英语教师将科研实践科学融入日常教学实践，最终实现推动公共英语教师科研能力提升的目的。

一、行动研究在公共英语教师科研实践中应用的理论基础

行动研究的理论基础源自杜威的实验主义、哈贝马斯的批判理论和库恩的范式论。澳大利亚学者凯米斯在《国际教育百科全书》中把行动研究定义为：“由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识、为加深实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反省研究。”［3］行动研究的含义主要体现在“行动”和“研究”这两个概念的关系方面，其中“研究”是指调查、实验、收集、分析资料与得出结论的过程；“行动”则是指将研究的结论付诸实施的过程。在传统的研究模式中，研究和行动是分离的。行动研究将行动和研究过程融合，即研究者和行动者为同一主体，将行动和研究过程融合，避免传统研究模式中研究成果和应用之间需要转换的问题。尤其对教师而言，研究目的主要在于及时解决教学中的问题，行动研究对教师及时解决实际问题将会有很大的促进作用。

二、辽东学院公共英语教师科研现状分析

辽东学院目前从事公共英语教学的专职教师共有64人，2013年度发表的被中国期刊全文数据库（CJFD）全文收录的论文有40篇，其中还包括了同一作者多篇论文的情况。从发表论文数量上来看，教师个人过去一年中发表论文数量最多的为4篇，最少的为0篇，多数教师发表论文数量平均为1—2篇。受职称评定和岗位考核的要求影响，多数公共英语教师能保证一年发表1—2篇论文。再从期刊来源来看，这些教师发表论文的期刊多为省级学报期刊和一般学术期刊，鲜有SCI或SSCI以及CSSCI收录的期刊。究其原因：本身可供教师发表的英语类核心期刊数量较少，供教师发表公共英语教学类的论文则少之又少；收录英语教学类的核心期刊对研究过程和数据显示要求极高，这对多为文科出身的公共英语教师来说难度很大。由于教学任务重，公共英语教师无法投入大量时间和精力进行科研方面的深入学习和研究，陷入有科研任务压力却又无力提高自身科研水平的境地，导致出现这些教师科研实践能力提高有限或停滞不前的状况。

三、行动研究在公共英语教师科研实践中的应用原则和方式探讨

迄今为止，许多专家探讨了行动研究的应用模式，其中被广泛采用的操作模式是德金在勒温的螺旋循环模式基础上提出来的一种行动研究模式，包括计划、行动、观察和反省四个环节［4］。结合辽东学院的实际情况，笔者从以下三个方面探讨行动研究在公共英语教师科研实践中的应用原则和方式。

（一）在充分突出行动研究的引领性意义的基础上明确问题

辽东学院的前身为多个专科院校合并而成的职业技术学院，目前以本科教育为主，但也兼办高职（专科）教育，教学对象组成复杂。此外，从2005年起至今，辽东学院就一直在进行着大学英语教学的改革和探索，公共英语教师的教学也一直处在调整和适应的过程中。在这样的教学环境中，教师不可避免会在教学实践中不断产生问题和困惑。行动研究可以引领教师把问题直接或间接地转变为科研实践中的研究课题。在行动研究的指引下，公共英语教师会自觉在教学实践中发现问题并积极投入研究，对实际教学问题进行科学地界定，为科研实践明确研究目标，有的放矢，从而推动后续科研实践有效实施。

行动研究在类型上分为独立进行的行动研究和联合性行动研究两种［5］。可以是公共英语教师个体单独进行行动研究，也可以是整个公共英语教师群体联合进行行动研究。以辽东学院为例，如果是个体进行，可以选择内容实际、规模小、易于实施的课题，如：“激发学生课堂英语词汇学习兴趣的行动研究”；如果是群体进行，可以选择规模稍大、个体较难完成的课题，如：“大学生英语自主学习能力发展研究”。

（二）在充分发挥行动研究的实用性作用的基础上实施研究

行动研究的重要特点之一是以实际问题的解决为主要任务，它与杜威的实验主义研究相一致，强调以实用为导向。教育行动研究则是为改进教学质量而进行的一种探索性活动［6］。辽东学院分南、北两个教学区域，两个校区之间距离较远，分别在两个校区上课的公共英语教师只能在一周或两周一次的教研室会议上碰面。这种情况下，教师在教学实践中遇到的实际问题无法通过教师共同的教学研讨得到及时解决。而行动研究会促使公共英语教师以参与者和研究者的共同身份参与到研究行动过程当中，从而更准确地把握教学实践中遇到的问题。作为参与者，公共英语教师可以在研究实践过程中着重行动，注重研究过程的发展性并不断修正研究计划，实现解决当前问题的目的。

无论是公共英语教师个体进行的单独行动研究还是群体进行的联合性行动研究，在明确问题的基础上都应该做出可控而有效的行动计划并付诸实施。如果是多个教师合作进行的行动研究，一定要在制定行动计划时明确各自的分配任务。此外，在行动研究过程中，要随时进行观察并记录，从而为研究结果提供有力依据。研究过程中如有新的变化，也可灵活性地对行动计划进行调整。

（三）在充分重视行动研究的反思性环节的基础上解决问题

辽东学院于2007年在本科学生中应用“3+1 +X”的大学英语教学模式。其中“3”是指每周3学时的课堂教学，“1”是指每周1学时的计算机辅助教学，“X”是指学生每周至少2小时的网络自主学习。这种教学模式自实施以来，效果显著，学生学习积极性大幅提高，但也逐渐发现了诸如：因缺乏监管而有学生不重视课下自主学习的问题；教师计算机辅助教学授课内容不统一的问题。辽东学院目前本科学生人数已超过专科学生人数，本科专业数量越来越多，大学英语本科的这种教学模式必须不断完善才能满足未来辽东学院本科专业学科建设和发展的需求。

行动研究的理论基础之一是批判理论，强调研究者在介入研究的过程中发现和解决问题，并不断批判和反省，最终获得研究结果。行动研究中反思环节的主要目的在于对前一阶段的研究成果进行整理、检验和判断。教师在行动研究中获取经验，通过反思，在教学实践中不断调整，对于像辽东学院这样不断发展和完善中的本科院校大有裨益。

四、结语

我国高校大学英语教学目前处在一个发展的关键阶段，这一阶段要求大学英语教学进一步改革和创新。究其根本，公共英语教师的良好科研实践能力是创新的源泉。与传统科研不同，行动研究中的教师既是参与者又是研究者。通过以上探讨可见，行动研究对于教学任务繁重的公共英语教师而言是一种实用又有效的科研方法。依据科学的行动研究原则和方式，公共英语教师会随时观察和研究自己课堂中的教学现象，从中获取经验，在改进教学质量的同时也会提升自身的科研水平和实践能力。

［1］顾明远，石中英.“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2010：360.

［2］刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003：28—37.

［3］周香.行动研究对教师专业发展的作用［J］.长沙大学学报，2009（4）：150.

［4］王宏军.关于培养高校英语教师科研能力的思考［J］.教育探索，2007（12）：78.

［5］于利伟.行动研究在大学英语教学中的可行性研究［J］.内蒙古民族大学学报，2010（5）：178.

［6］王蔷.英语教师行动研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002：115.

［责任编辑、校对：东艳］

Application of Action Research for College English Teachers＇Scientific Research Practice——A case study of Eastern Liaoning University

QIAO Hui
（School of Foreign Languages，Eastern Liaoning University，Dandong 118003，China）

Action research is a kind of research paradigm，which combines action with research rightly.Ac—tion research emphasizes researchers are just the actors and prompts the actors to research the problems appearing in their work scientifically and rationally，so that they can realize the essential aim of solving their actual problems.The college English teachers＇scientific research ability is the source of college Eng—lish teaching reform and teaching quality improvement.It is certain to help college English teachers im—prove their scientific research practicing ability while completing their heavy teaching tasks to carry out ac—tion research scientifically and efficiently during their teaching work.

action research；public English teachers；practice of scientific research；application rules and ways

G644

A

1008—9233（2014）02—0075—03

2014—02—14

乔慧（1977—），女，辽宁丹东人，讲师，从事英语教学和应用语言学研究。