新疆乌鲁木齐唐曲艺术中心 贺晓琴

近年来，随着学习古筝的孩子越来越多，参加业余古筝考级的考生数量也大幅上升。然而，在这繁荣的表象下面，却隐含着令人担忧的危机：学生学习的进度越来越快，而演奏水平却越来越低。笔者经常遇到半年考四级、四年考十级的学生，而这些考生却大多不能准确地把握乐曲的节奏和音准。由此可见，目前业余古筝学习的发展方向是不健康的。古筝专业的这种现象，不是单方面原因造成的，而是多种因素一起推波助澜所致。

1 功利因素

由于家长对考级的认识不够，以及家长和老师潜在的功利心理，是造成这一现象的问题之一。

小提琴演奏家盛中国曾说过，“家长务必明确这样一个问题：让孩子学琴，主要为的不是造就小提琴家，而是造就人。音乐对人的性情有极大的陶冶作用，会使人成为一个感情丰富的人，一个有格调和品位的人，一个富有同情心的人，一个拒绝暴力的人”。因此，从造就人的目的出发，家长对孩子学习音乐等艺术，应该抱有一颗平常心，不必贪多求高。音乐本来就是抽象的艺术，不是哪一个标准能够衡量的，整个社会把功利的恶习加在音乐和音乐教育当中是非常不妥的。

对于考级，首先要明白设立乐器考级的目的：考生通过考级得到专家的鉴定，了解学习和教学中存在的问题，以及相应的改进措施等，逐步把孩子培养成一名优秀的演奏者。所以，考级的目的完全是为了检验孩子的学习情况。

现在一些家长和老师的潜在功利心理，使教学方向出现偏差，单纯地追求孩子通过高级别考级，自觉和不自觉地拔高学生的水平，甚至有个别老师竟然在招生宣传中直接写到“保证四年过十级”这样的令人啼笑皆非的广告语。而许多家长最关心的问题就是：我的孩子能不能过？我的孩子几年能过完十级？很少有人关心：我的孩子弹的好不好？我的孩子存在那些问题？

这种功利的不良教学之风，使学生不能按部就班、循序渐进地学习。学习的难度跨度很大，使学生长期处于极困难、毫无乐趣的练习状态中，致使很多有音乐天赋的孩子半途而废，被毁于这种拔苗助长的教学方式。需知道，业内专家设置十级的考级标准，是按十年的学习进度来安排的，可很多学生却用五六年甚至四年的时间考过了十级，其弹奏水平可想而知。笔者经常遇到拿了十级证书的学生，却弹不好一首五六级水平的乐曲，这就像一个大学生不会做五六年级学生的题一样，是多么可笑的事情啊！

2 考级机构之间的利益之争

现在由于考级机构之间也存在利益之争，为了争取考生，考级通过标准也越来越低。有考生在考级时，一首两页的曲子竟然只弹了两三行就算通过了，对于这种情况家长不知有何感想。在笔者看来，这就是花钱买个证，根本就是老师通过学生考级来证明自己教学的成绩，同时也满足了学生家长的虚荣心。但又有谁认真考虑过音乐本身和孩子的真正感受呢？考级变味竟至如此地步，学生家长、专业教师及考级机构都有不可推卸的责任。

3 教学进度太快

笔者通过与许多老师交流，认为造成教学进度太快的原因主要有两个方面：

（1）各个教学机构间竞争激烈。有些机构为了招生，宣传一年过几级，或保证几年过十级。真不知他们如何保证的，这背后深层的问题也令人深思。

（2）很多家长对古筝演奏并不了解，因此往往会提出初中前过完十级等类似要求。迫于家长的压力，很多老师因怕学生流失，只好按家长的想法去教，而没有了自己的教学计划。

要解决以上问题，笔者认为并不困难。一方面，对家长要进行教育，让他们了解古筝基础教学的重要性；另一方面，教学机构和教师要把眼光放长远，不要怕暂时的生源流失，也不要参与这种不良的竞争，关起门来做自己的事，培养几个真正弹奏水平高的好学生，在演奏上做一个对比，相信家长是可以看出来的。

4 演奏方面的问题

在业余古筝教学中，往往还存在以下演奏中的具体问题。

4.1 基本技法不扎实或根本不能按要求完成

古筝演奏的基本技法大致分为：弹奏类技法、按滑类技法、摇奏类技法、揉奏类技法。

（1）弹奏类技法。单指弹奏，有勾、托、抹、打；不同时弹奏的组合指法，有勾托、抹托、四点等；同时弹奏的组合指法，有小撮、大撮、柱式和弦等；较复杂的组合指法，有分解和弦、琶音、花指等。

这些弹奏类技法在古筝演奏中都是很重要的，而其中的单指弹奏技法则是重中之重。如果单指弹奏的手形、角度、触弦、发力都不正确，其他的一切弹奏体系就都不可能正确建立。就像写字一样，一横一竖都写不直，肯定写不好一个字。而这一切又关乎古筝的音色。经常会碰到学生因弹奏技法不规范，造成弹奏中杂音很大，音色不好听等情况。因此，建议在教学中重视此类演奏技法，一定要让学生在学习的初级阶段把此类技法掌握好，起码要做到最基本的干净、清楚、准确。

（2）按滑类技法。它是古筝演奏中最重要的一类技法，同时也是最难掌握的一类技法。

如果这类技法掌握不好，最明显的表现就是音不准。简单地说，按滑类技法就是上下滑音和按音（4、7等没有上下滑音的按弦），音准、节奏（起始音与终止音之间的节奏）、速度（滑动的速度）是上下滑音最重要的三个指标。

速度这个指标根据乐曲风格的不同，会有不同的要求，这里暂不细说。

音准与节奏，在滑奏里是两项有着严格标准的指标。上滑音的音准，通常要滑到前面那根相邻琴弦的音高，如5滑到6。但严格地说并不完全是这样，在实际演奏中要根据乐曲的旋律走向及风格来决定（这就是赵曼琴老师的大全音、小全音理论，注意：不是大二度、小二度，详情可参照赵曼琴老师相关著作）。上滑音的节奏，通常情况下起始音与终止音会各占一半的时值，除了有特殊时值标记的，有的书上把这种称为定时滑音，其实定时或不定时都是有节奏的。

按滑类技法的音准，建议一定要在初级阶段就要求学生做到基本准确。一个古筝演奏者，只有具备标准音准的概念，才能确保演奏中音准的准确性。在教学中，如不能使学生的听觉建立音准的标准，那么他们的演奏永远都是不准的。所以，一个学生如果弹到四五级的时候，都还不能准确演奏，那么就说明他的听觉系统里没有音准的标准。没有音准标准还能准确演奏吗？对这个问题的答案，大家都很清楚。

4.2 节奏不准确

节奏是音乐的灵魂。在没有音高的时候，就已经有了节奏。这本是最容易解决的问题，可是却很少有学生能够完整、准确地表现好一首乐曲的节奏。笔者曾经给一位非古筝专业的音乐人弹筝，在演奏过程中，他很奇怪地一直用脚打着节拍。后来他说：听你弹琴是有节奏的，可听了很多人弹琴都是没有节奏的，还一直以为古筝音乐没有节奏呢。

节奏不准确，主要表现在两个方面：

（1）慢板没有节奏。这主要表现在乐曲的延长音，如二分音符、四分音符等没有按音符的时值准确地延长，而是自由延长。这就说明，学生的节奏律动的感觉没有建立起来。

（2）快速音符没有节奏或节奏不准确，如前八后十六、十六分音符组合等。出现这种现象，除了学生的节奏训练不扎实之外，还有个重要的原因是基本功不扎实。这种组合的节奏其实很容易掌握，弹不好往往是因为演奏者心里明白，但手上功夫达不到、交代不清楚所致。

乐曲速度不统一，也主要表现在两个方面：

（1）某一小节或某一两拍突然加快或变慢。突然加快，往往还是因为没有节奏感，没有形成稳定的速度感；而突然变慢，则往往是技术原因，如前面说的手上功夫达不到。

（2）大段性的突然变慢。这种情况很多见，毫无疑问，这是由于基本功不扎实而引起的。

其实，只要使用节拍器，打节拍唱谱就可以解决以上几个问题。

4.3 指法安排混乱，缺乏一致性、合理性

指法缺乏一致性，是指同一个老师教的不同的学生，在演奏同一首乐曲时，指法安排不一致。而造成这一现象的原因，主要有两个方面：

（1）教学不细致，没有规定的指法要求，所以学生就乱用。

（2）有规定指法，但却没严格要求执行。

在现在的古筝教材中，有的乐谱虽然已经标注了指法，但是由于乐曲创作时期古筝的技法还不完善，标注的指法仅适用于当时，而随着古筝艺术的发展，有了很多更方便、合适、科学的技法与指法，可以更好地完成乐曲演奏。因此现在看来，那些标注的指法是不够合理的，古筝老师应该与时俱进，根据情况酌情选用。而那些没有没标注指法的乐谱，就要求老师根据乐谱的情况制定出合理、方便运指、又能更好地表现音乐的指法。

4.4 无法按标定的速度弹奏

这种情况很多见，比如《井冈山上太阳红》，乐谱标记速度为每分钟154拍，可许多学生实际弹奏的速度每分钟只有60多拍。对于这种情况，笔者经常问学生，上体育课你们用一分钟跑完100米算不算及格？虽然，按标定的速度进行弹奏具有较大的难度，但这也正是判定乐曲级别高低的标准之一。

笔者认为，对于业余演奏者的要求可以适当降低，但也需达到标定速度的85%左右。如果达不到这个要求，就会改变乐曲的风格，失去原有的韵味。出现这种情况，还是因为基本功不扎实所致。而基本功不扎实，则可能是因进度太快、练习量不够、方法不科学等因素造成的。

4.5 演奏缺乏音乐性

这个问题要求也许有点高，但这方面的问题确实很多，如不重视也是不能完美地表现音乐的。关于音乐性的表现方面，业余的演奏者主要存在弹奏粗糙不规范、音色不优美、杂音太大、演奏没有歌唱性、缺少音色力度的对比、乐句划分不正确、缺少气口（特别是散板自由乐段）、揉弦颤音不规范、缺乏肢体语言或演奏动作与音乐没关系、缺乏对音乐的理解，等等诸如此类的问题。

在演奏古筝乐曲时，一定要用心、细致地处理每个细节。如触弦，有贴后离、双离弦、双贴弦、离后贴等形式；弹奏中有主动弹奏、被动弹奏等；发力又分为手指发力、前臂发力、大臂发力、腰部发力等。这些细节的处理，直接决定弹奏音色是干脆利落还是柔美绵长、音乐铿锵有力还是优美抒情等不同的细腻的情感变化。此外，再结合乐句准确地划分、不同风格贴切的揉吟按滑、丰富的肢体语言、合理的呼吸、恰当的有走向的力度及音色变化，就能在演奏中完整地表现其音乐性。

限于水平，以上所述如有不妥之处，还望业内同仁批评指正。笔者真心希望，业余的古筝教学能走上一条健康之路，也希望与各位筝界同行交流探讨，虽力量绵薄，但愿意为古筝的健康发展竭力而为。