包 静

（定西市卫生学校,甘肃 定西 743000）

所谓“说课”，就是教师以教育教学理论为指导，在独立备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某教学内容的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

笔者现以自己执教的英语应用基础课中第三课“The Best Time to VisitOur Country——China”的说课设计为例进行介绍。

1 教材分析

1.1 教材的地位与作用

本次说课选用的教材是由人民卫生出版社出版的，全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《英语应用基础》第二版。英语应用基础是医护英语的核心课程，内容以医学专业英语为主，专业性强，阅读量、词汇量大。

本节课选自第一单元（基础模块），内容通俗易懂。学生学习本单元，不仅复习了初中学过的基础英语，而且为今后学习专业英语奠定了基础，起到承上启下的作用。

课文以“旅游”为话题，层层展开，主要围绕“weather，time and place”来展开教学活动。通过对课文的学习，要求学生熟悉和掌握描述天气的基本句型，提高阅读水平，并具备在日常生活中用英语表达天气状况的能力。

1.2 教学目标

（1）知识目标：掌握目标词汇和短语，理解文章的关键句及主要内容。

（2）能力目标：培养听、说能力，提高阅读能力，获得综合运用语言的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱美丽祖国的情感，激发其努力学习的热情。

1.3 教学重点和难点

（1）教学重点：课文的主要内容以及难以理解的词、短语和句子。

（2）教学难点：培养学生的听、说能力。

2 学情分析

授课对象为护理专业一年级新生，她们是初中毕业生，活泼好动，求知欲很强，但大部分来自农村，有着淳朴和害羞的个性，不敢开口讲英语。因此，笔者一方面，在英语课堂教学中尽量营造轻松愉快的氛围，以便激发学生的学习热情。另一方面，学生对旅游和天气的话题比较熟悉，从这些话题入手，以兴趣为导向展开教学。

3 教法设计

为了达成教学目标，突出重点，突破难点，根据英语课堂教学的特点，结合本节课的教学内容，主要运用了以下几种教学方法：

（1）讲授法。利用讲授法的优点，讲授新授内容。

（2）情境教学法。教师在教学过程中创设真实的情境，让学生参与到情境活动中，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的口头表达能力。

（3）任务型教学法。教师在阅读教学中设置一定的教学任务，让学生通过分析、讨论、答疑、总结完成教学任务，既可以提高学生的阅读能力，又能发挥学生的主体作用。

（4）多媒体教学法。多媒体教学使教学内容更形象、生动，提高了学生的学习兴趣。

4 学法指导

埃德加·富尔说过，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见在教学中教会学生学习的方法尤其重要。鉴于有以上教法，学生可采取如下学法：

（1）动手动脑，反复记。英语学习注重词汇和语法知识的不断积累，因此，当教师讲到语言难点时，要求学生及时整理并积极练习，课后反复记忆。

（2）积极参与，开口说。课堂上教师要鼓励学生积极参与到教学活动中，大胆地开口讲英语。只有这样，学生才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。

（3）牢记任务，强化读。教师设置略读和详读的任务，提高和锻炼学生的阅读能力。

（4）养成习惯，学会听。英语是一门语言，既要会读写，又要能听会说，因此让学生养成听英语的习惯，这对学好英语大有好处。

5 教学程序设计

5.1 活动一：导入

（1）猜猜看。通过形象的英文描述，让学生复习有关月份、季节以及上节课所学单词。

e.g.the month after September——october

the season before summer——spring

a piece of clothing worn for swimming——swimsuit…

（2）图片导入（见图1）。

图1 教学图片

设计意图：一堂课开始时，学生尚未进入学习状态，可先以游戏来唤起学生对上次课内容的回忆，再利用多媒体展示一组美丽的风景图片，激发学生的爱国热情和学习兴趣，进而导入新课，这样巧妙地把学生的注意力吸引过来，让学生带着强烈的求知欲进入学习状态。

5.2 活动二：阅读训练

（1）快速阅读。师生活动：要求学生用5分钟对课文进行快速阅读，并回答以下3个问题：

①Do many people want to come to our country to visit？

②Which city is the first place that the writer suggests you go to？

③Can people come to visit China any time？

设计意图：让学生带着问题快速阅读全文，对课文有一总体印象，有助于培养学生的浏览、跳读等阅读技巧。

（2）词汇和句型。师生活动：教师讲解词组和句型，学生认真听讲并做好笔记，在讲授过程中鼓励学生口头造句。

设计意图：让学生掌握新知识，为下一步详读课文做准备。

（3）课文详读。师生活动：在领会了文章的大致内容之后，教师让学生再对课文进行深入细致的阅读，并安排以下任务：

①每4人一组，分组讨论，找出每段的中心句。

②划出自己不懂的词、短语及句子，请其他学生帮助解决。若有疑义，教师再进行讲解。

③小组活动后，根据课文内容，完成第26页练习A。

设计意图：指导学生理解文章的细节，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，掌握精读课文的技巧。

5.3 活动三：听力训练

师生活动：听课文录音，注意语音和语调。

设计意图：让学生养成听的习惯，纠正语音语调，增强表达能力，为交际任务做准备。

5.4 活动四：交际

师生活动：师生共同回顾本课所学的词组和句型，再让学生进行情境对话表演，从而检测学生的学习情况，反馈教学目标。具体步骤：

（1）将学生4～6人分为一组，优秀生和学困生进行搭配。（2）其中一人担任主持人，其他人为嘉宾，进行访谈形式的对话节目。

（3）以“旅游”为话题展开讨论，对天气、时间、地点表达进行练习，提高语言应用的真实性。

（4）话题内容由易到难，学生可以根据自己的情况自由回答问题。

（5）引入竞争机制，选出表现好的学生，可让学生发现自己的不足和其他学生的优点。

（6）话题参考内容：A discussion about travel and climate.

Host：Hello，everyone.Welcome to our program.The topic for today’s discussion is whether you like or dislike travel.If you like，can Ihave your opinions?

①Do you like travel?

②Where do you want to go first?

③What’s theweather like there?

④In which season do you want to go there?Why?

⑤What can you do there?

⑥What should you do now，if you want to go to so many places in the future?

设计意图：使学生从喜欢祖国的美丽风景，到想旅游，了解当地的天气，再到为实现这一目标而努力学习，既能突破本课重难点又能渗透德育；活动中由优秀生带动学困生进行合作交流，让学生在愉快的氛围中学习，体现“做中学”的理念。

5.5 活动五：布置作业

根据本节课所学内容给外国笔友写一封邀请信，介绍有关在中国旅游的事宜，并给出一些建议。

设计意图：既检查了学生对本节课所学内容的掌握情况，又培养了学生的语言输出能力。

6 教学反思

知识的真正获得不是靠知者的“告诉”，而是在于学习者的亲身体验。整个课堂教学的设计，始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，主要使用任务型教学法、情境教学法，激发学生的学习兴趣与热情，增强学生自主、合作、探究的学习能力，培养学生的听、说、读、写等综合能力。

课后调查显示，学生对这次教学活动满意度较高，但因课堂时间有限，我校护生人数较多，情境对话表演未涵盖所有的学生，有待进一步改进。

集编、导、演、研、教于一身的“说课”，能反映教师的教育理论水平、教学业务能力，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的良好途径。通过这次说课，笔者认为，教育工作者掌握一定的说课技能非常重要。