董文赟

《考试大纲》对“古代诗文阅读”考试内容所作规定，属于“鉴赏评价”能力层级的两个考点主要是针对阅读古代诗歌的：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。

仔细分析近几年高考卷，发现高考各试卷古代诗歌鉴赏题均为两题，赋分为8～11分，一般试题切入角度小，都以对全诗的理解为基础，进行“鉴赏”，不外乎“内容”与“形式”两个角度，“内容”就是诗歌写了什么，“形式”就是诗歌怎么写的。

今年10月22日下午，我们高三语文组集体听了程金豪主任的一节古代诗歌鉴赏总结课，颇有启发，觉得做诗歌鉴赏题有技巧、方法，易于操作。我们在指导学生复习古代诗歌阅读时可以把“内容”与“形式”当作两竿标尺，用这两竿标尺的三个纬度与三个经度来丈量诗歌，可操作性强，宜于学生接受。

第一竿标尺：诗歌内容（即写什么）

第一纬度：形象（景物、事物、人物及其特点）

第三经度：衬托、对比、虚实、细节、象征等

诗歌鉴赏的过程实际上是对诗歌创作者（作者）的创造，诗歌评论者再创造和作为赏析者复述作者、评论者的思维流程的过程，除了读诗歌作品、注释等，还有对作者为人处世、作品写作背景以及对词句的认识把握。很多同学读不懂诗歌，当然无从答题。如果我们掌握了方法、技巧，做题也就迎刃而解了。

下面举李清照的三个不同风格的作品为例，拿自谓的“两竿标尺”来丈量，从三个纬度三个经度方面赏析，以期读者能领悟一些道理，为做高考诗歌鉴赏题提供一个易于操作的技巧、方法。

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

【赏析】词的首句写盛开的繁花受到狂风的袭击已委身于尘土。狂风摧花，满地落红，出笔极为蕴藉。次句写由所见如此，故写所为。日色已高，头犹未梳。三、四两句由含蓄而转为纵笔直写，点明一切悲苦的由来，都是“物是人非”。 下片从远处谈起，“闻说”、“也拟”、“只恐”六个字，传神地表现了诗人的内心活动，词人是最喜爱游山玩水的，想借游览以排遣凄楚的心情，有泛舟双溪的想法。她的痛苦是太大了，哀愁是太深了，岂是泛舟一游所能消解的？所以在未游之前，就已经预料到愁重舟轻，不能承载了。结果呢，还是一个人坐在家里发愁罢了。

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

【赏析】这是一首雄浑宏阔的咏史诗，是一首脍炙人口的言志诗，也是李清照少用的一反婉约“金刚怒式目”风格的作品。起调鲜明地提出人生价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。结尾两句借古讽今，矛头直指南宋当权派，鞭挞其苟且偷安的无耻行径。

鹧鸪天

李清照

暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留，何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。

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【赏析】这是一首咏桂词。李清照的作品，咏梅、咏菊等词很多，但只在此首中将桂花推为 “花中第一流”。这首与李清照平日之词风格不同之处在于全词以议论入词，托物抒怀，不像其他的词重在描写，藉描写来抒情。

“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留”一句是对桂花的一个描摹，全词中仅此两句是描写，其余皆由此二句引出议论和联想。“暗淡轻黄”四字写出了桂花的光泽和颜色，不鲜艳耀眼，却也是令人赏心悦目之淡黄色。“体性柔”则写桂花的纤薄柔嫩之态，读来似让人怜惜的柔弱女子。单此一句就抓住了桂花的突出特点，形神兼备。“情疏迹远”是诗人犹为欣赏的品质，虽“情疏迹”却将香气留与人间。

“何须浅碧深红色，自是花中第一流”是全词的核心所在，也是李清照的个人写照。桂花自身的馥郁香气就足以使它成为“花中第一流”，这重香不重色的内在优秀的品质美，是动人心魄的美，是可以流芳千古的美，这也反映了李清照的审美观。

上片重在描写桂花的色与香，并将二者相对比，由此引出了第一层议论，强调了桂花乃“花中第一流”。词的下片诗人李清照将此结论进一步引申，道出作者的第二层、第三层议论，意境迭进。

梅妒、菊羞反衬桂花的出色，由此可见桂花的骄人和高贵，于是便顺理成章地道出桂花成为仲秋八月开放的花中之冠，从另一个侧面表现了桂花的内在品质。

最后两句是李清照的第三层议论。传说屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯独桂花不在其列。而李清照在上面两层议论的基础上，指出当年屈原将桂花这足以“冠中秋”之花遗漏是其没有情思的缘故，可谓对馥香四溢的桂花的赞美又提高了一个层次。

【丈量】

以上是根据两竿标尺分项进行的丈量，如果我们在指导学生阅读的时候一项项比对，学生在比对过程中就读懂了诗歌，解答诗歌鉴赏题就容易了。当然，面对具体的诗歌，有的纬度、经度比对不上，不强求全，但求理解。