文 / 四川省营山县营山回龙中学 廖思琦

听力教学对于西部偏远地区的英语教师来说一直是件令人头痛的事情。因为它的受众普遍为农村学生，他们接触英语的时间较短，语言基础也比较差，在很大程度上，听力课就成了大家的休息课，让人很是无奈。如何在新课改的指引下搞好听力教学是摆在所有英语教师面前的一个课题，也是难题。

兴趣是学好语言的强大动力和前提。同样，在听力教学中，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性；使学生主动参与到听力训练中，再施以合理的学习方法，方能提高教学效率，达到最佳的教学效果。

下面以外研版英语必修五——Module1 British and American English中的Vocabulary and Listening为例，谈一谈我认为成功的听力课案例。

培养学生的学习兴趣是上好听力课的前提和动力

兴趣爱好是最好的老师，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性，学生才能主动地去听，获得事半功倍的学习效果。语言学家和心理学家研究表明，文化背景知识能提高学生在听力训练中的兴趣和积极主动性。

在做此部分听力练习前，给学生简单介绍了一些国际交流生的信息，并在网上搜集下载有关交流生的小短片，引起学生的兴趣。然后让学生两人互动，完成Vocabulary and Listening中的Activity 1题目要求，用英语讨论，然后排序。接着完成Activity 2的填词练习，为Activity3&4的听力训练做好铺垫。在Activity3&4的听力训练中，以访谈节目的形式，主持人分别对英语的看法，引导与本模块相关的话题——British and American English，在听录音之前，学生快速阅读Activity3中的问题，以便在听录音时能抓住要点，正确回答问题；又快速阅读Activity4中的问题，再听录音，回答问题。果然，每个学生都满怀激情，认真浏览问题并仔细听录音。可见学生对本次听力课已经充满了兴趣。

合理的方法能提高教学效率，获得最佳的教学效果

耳到、眼到、手到，掌握文章大意。有了前面的预热，学生也做好了充分的准备，我开始播放录音。同时在多媒体上呈现备课准备的相应的图画剪辑，使学生不仅在听觉，而且在视觉上都能受到刺激，加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，为此，我并不要求学生把每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。

这个步骤分为三步：首先，播放整篇听力材料，要求学生只是听，尽力抓住主要内容，在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。其次，再次播放整篇听力材料，让学生用笔记下一些主题词汇和句子。最后，分成几部分播放，在每段结束时留出2分钟时间给学生思考记录，并要求他们完成Activity3&4中的问题。

由于在听力训练前，我们已经做好了相当多的准备工作，所以在听力理解时，相对容易了很多，学生也都很认真，积极参与的热情比以前提高了很多。

注意精听，复述全文。反复播放听力材料，让学生不仅听懂整篇文章的意思，还要听懂每一个句子，每一个单词，并记录下来。最后，再次向学生呈现图片，不再播放录音，要求学生在图片的帮助下、根据刚才的理解和记录，对该篇课文进行复述。在复述过程中，为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力，同时再次训练了其他学生的听力。

模拟考试，提高学生学习信心。为了巩固此次听力训练以及提高学生下次听力训练的兴趣，我利用网络获取与本课相关的听力材料，自行设计听力模拟考试题目，设置难度偏低，学生在已经强化训练的基础上，听起来就会得心应手，普遍都能考一个较高的分数。这样，学生就会觉得此次训练收获很大，并能尝到学习的“甜头”，期待着下次听力训练；同时我也会布置下次听力的题目，让学生主动去了解相关内容，做好准备，形成一个良性的学习循环。

通过以上反复的听力训练，学生对听力学习的兴趣明显有了很大提高，大部分学生的听力水平也有了很大进步。在实施过程中，我也遇到了很多困难，需要很多时间找到并编辑好与听力材料相关的图像视频，向学生介绍听力方法技巧时，如何才能使学生理解，并形成习惯。在案例实施时，为了激发学生对听力训练的兴趣，应少一些应试听力，多一些求知听力；变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说等各项能力都得到了训练和提高。