张明军

（福建师范大学 体育科学学院，福建 福州 350007）

一、前言

伴随着我国体育教育改革步伐的不断加快以及新课程标准的实施，我国的体育教学风格已经逐渐摆脱了传统的“填鸭式”的灌输性教学模式，逐渐向着更科学、更人性化的方向前进。快乐体育是国外流传进来的一类体育教学模式，在我国推行的这些年取得了非常不错的成果。其以独特的教学风格赢得了学生们的青睐，与传统的教学模式相比，快乐体育更注重对学生兴趣的培养，通过发掘体育教学内深层次的快乐的因素来激发学生学习的兴趣，充分发掘出学生的主体性和教师的主导性，使学生在兴趣的驱使下自主的去探索知识的奥秘。足球是一项移动速度快，技巧要求高的体育运动，具有非常高的趣味性和观赏性，深受高校大学生的喜爱。将快乐体育的教学理念与足球运动的结合一方面可以通过足球运动的普及性来促进快乐体育的发展，另一方面也可以进一步的激发学生对足球运动的兴趣，建立起对足球运动长期稳定的价值认可，为终身体育奠定基础。

二、快乐体育的内涵及意义

（一）快乐体育的内涵

快乐体育的理念从20世纪90年代流入我国，经过这些年的发展对我国的体育教学模式产生了较大的影响。所谓“快乐体育”就是指以学生为主体，充分发挥学生主动性，通过体育教师的引导和创造相应的教学环境引发学生对体育学习的兴趣。使学生自觉的去探索体育的奥秘，从而帮助学生养成自主练习的习惯。使教师和学生在和谐融洽的氛围下进行体育知识的传授，使体育教师乐教，使学生乐学。快乐体育所包含的内容如下：

1.充分发挥学生的主体作用。在传统教学当中都是教师教，学生学。教师是课堂的主体，学生只是被动的接受老师传授的知识。这种教学方法没有调动学生学习的积极性，也并没有使学生对学习产生兴趣，只是被动的接受，将学生探索的欲望也都全部都扼杀在了摇篮里。而快乐体育充分重视学生的主体性，在课堂上充分发挥学生的主体作用，以学生的兴趣和爱好为出发点组织教学。学生的积极性得以调动就会更加积极的去学习和探索知识，学习的效率就会更高，学习的氛围也更加活跃。

2.良好师生关系的建立。体育课堂教学的过程是一个双向、多边、复杂的过程。传统的体育教学的方法强调教师在课堂当中的权威性，学生是被动的服从和接受，教师不会太多的去关注学生的感受。快乐体育强调在体育课堂当中建立教师与学生之间的交流，教师要以朋友的心态去和学生交流与接触，通过和蔼可亲的态度和学生之间建立良好的关系。

3.促进学生个性的发展。学生的个性和足球运动之间存在着辩证的关系，每个参与足球运动的学生都有着不同的个性，正是有这些不同个性的人才组成了丰富多彩的足球运动。另一方面足球运动以其独有的魅力感染着每一个参与足球运动的人，通过足球运动的感染和改变，更加能够凸显学生的个性。在足球教学中要根据学生不同个性的特点发挥学生的特长，对于善于防守的学生要提高其防守能力，对于善于进攻的学生要提高其进攻能力。通过对不同个性的学生因材施教，发掘学生内在的潜力。

4.进行思想品德的教育。体育教育不但要培养学生掌握体育技能养成锻炼身体的习惯，同时还要培养学生的思想道德水平。良好的思想道德是一个人在社会上生存必须遵守的行为准则，是一个人素质的最直接的体现。

（二）快乐体育的意义

快乐体育的意义在于改变了我国传统的老师教，学生学的教学模式。重新以新的视角建立教师和学生之间的教学关系，发挥学生在课堂教学的主体性，寓教于乐，使学生在轻松快乐的过程中学到知识。同时教师和学生建立良好的关系，使教师与学生不但是师生关系，同时更是朋友关系。这种教学理念是在现代化发展新形势下的必然结局，也是倡导人文关怀，以人为本的必然过程。

三、高校足球课程存在的问题

（一）教学方法过于单一

目前高校足球教学的主要手段还是传统的灌输式教学方法，老师教，学生学。在上课的时候老师靠自己做示范向学生讲述足球技术的基本规则和技术，学生通过模仿练习来掌握老师所教的内容。这种教学方法的优势是简单、方便，对场地器材的要求不高，弊端是学生在学习的过程中过于枯燥，尤其是对一些高难度动作的学习上很难通过老师的讲解建立形象的思维，对学生的综合学习不利。

并且传统式的教学方法是以教师为课堂的主导，忽视了不同个体之间的差异，扼杀了学生的个性，对不同特点不同个性的学生没有区别对待。这种教学方法已经越来越不能适应现代社会对培养全面发展的综合型人才的需要了，所以应当找到一条科学的道路来进行改革。

（二）教学时间过短

在高校当中对普通专业大学生安排的足球课的次数一般是一周1～2节，一节课40分钟。也就是说一个选修足球课的大学生一周最多只有80分钟的足球课上课时间，这80分钟里还包括了热身跑的时间、准备活动的时间。能够用到正规教学的时间就更短了，所以，教学时间短是影响大学足球课程开展的一个重要的问题。在过短的教学时间里教师很难安排大量的教学内容，教学内容太多必然导致学生无法全面掌握所教的知识。安排的教学内容太少，学生的足球水平有面临进步缓慢的问题。所以说，教学实践过短是制约高校足球发展的一个重要因素。

（三）教学质量差

在高校当中的很多运动场馆都只是为体育院系的学生提供的，比如篮球馆、排球馆、真草皮的足球场，这些资源在设立之初的目的就是为了培养体育人才而建造的，所以一般专业的大学生不论是上课还是平时的练习都很难接触到这些优质的教学资源，这就形成普通专业大学生足球课上课的教学环境差的问题。同时由于教学条件的限制，在教学时一般都是只依靠足球教师的身体示范来讲解一些动作，这种教学方式要么是教师所作的动作不准确，学生看不懂。另一种情况就是教师所作的动作难度过大，学生做不成。这两种情况不论哪一种出现都会限制学生对足球课的学习。

（四）学生上课积极性下降

高校学生之所以选择足球课都是因为这些学生大部分都对足球是有兴趣的，或多或少的接触过足球运动，要么是经常看足球比赛，要么是经常参加足球锻炼。这些学生选择足球课就是想通过学习掌握更多的知识和技能使自己的球踢得更好，同时也可以通过上课这个平台展现自己踢球时速度、力量与对抗产生的快感。而由于上述教学方法的单一、教学时间短、教学质量差等多方面的原因限制了学生进一步踢好足球的机会，打击了学生学好足球的积极性，导致了学生对足球课程兴趣的下降。

四、快乐体育在足球课中的运用

（一）以学生为主导制定教学计划

快乐体育的教学理念最核心的部分就是以学生为主体，从学生的个性出发，培养学生的个性，调动学生的积极性，使学生主动的去探求知识。所以在制定足球教学计划的时候就要充分的考虑学生的个性特点，以学生最喜爱的接受方式来制定教学计划，在教学中充分发挥学生的主体作用，强调学生组织能力、思考能力、创造能力的开发。让学生在学习的过程当中体会到足球运动的乐趣和魅力。

教师在足球课堂中的身份从传授者转变成引导者，在创设的专门的教学情境中引导着学生去完成对知识的探求。在教学中通过与学生的沟通和交流建立良好的师生关系，使课堂在和谐融洽的氛围当中进行下去。

（二）提高学生对足球课的参与动机

人在作出任何行为是都是有一定动机的，动机的大小决定了人为这件事情付出的程度，动机强烈了付出就多，动机小了付出的就少。通过快乐体育的方式对足球课程进行改革分为两个方面：一方面是引导学生树立高远的目标。通过足球教师介绍或是观看录像、比赛等各种形式使学生接触到一些足球界比较成功的人和事，并且通过老师的引导使学生对这些人和事产生充分的肯定，并在心理树立起一定要踢好球的坚定信念。

另一方面通过制定不同的教学目标使学生在学习的过程中不断的完成不同难度的“任务”，使学生不断的产生满足感和成就感，这种感觉就能继续鼓励学生坚持学习下去。可以通过使用时间、距离、数量等不同的标准来制定教学目标，比如在足球场上摆放10个立柱，让学生从一端带球绕立柱前进，到头之后再绕立柱带球回来，对整个过程计时，达到多少时间是优秀、多少是良好、多少是合格。还可以通过安排学生定点射门，定点传球等各种不同的手段来设定教学目标，帮助学生提升足球课的参与动机。

（三）增强学生对足球课的兴趣

快乐体育的教学理念强调的就是调动学生参与体育课的积极性，培养学生对体育课程的兴趣。根据目前的足球教学现状来看，传统的教学方法过于单一，教学内容枯燥，学生学起来生涩乏味，很难形成强烈的兴趣。体育教师在安排足球课时可以通过不同的方式来丰富足球课的教学形式，可以在教学周期中安排一次到几次的室内观看录像，使学生们通过集体观看录像建立起对足球运动的整体认识。还可以通过利用一些报刊书籍等媒介来对足球运动的特点、发展史、现状等问题进行介绍，使学生在丰富的信息环境里建立起对足球运动的认识。

同时在体育教学的过程当中可以穿插快乐体育所特有的游戏教学法来进行足球课的教学，通过将一些足球技巧和规则编成专门的小游戏，使学生在学习的过程当中掌握了技巧和规则，同时也建立起对足球运动强烈的兴趣。

（四）提升学生的道德修养

快乐体育的教学模式不同于其他教学模式的一个关键点在于它强调了体育对人性的关怀，在体育教学当中不但要充分发挥人的个性，调动人的积极性，培养人的组织能力，创造力等能力，还要强调对人道德情操的培养。体育所带给人们的不仅是体育运动的技巧和健康的身体，同时它还能带给人们心灵的体验和良好的道德情操。在社会生活当中，良好的道德情操是一个人素质高低的最直接体现，良好道德的人是受人们欢迎的。同时通过对体育规则的学习和履行也使学生养成了遵守规则，按章办事的习惯，这都是培养德智体全面发展的社会主义接班人的必然要求。

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