高校教师师德建设对全面实施素质教育的促进作用

2013-08-15高雅静

长春教育学院学报 2013年20期

高雅静

高雅静/河北体育学院讲师，硕士（河北石家庄050041）。

教育的职能是“尽可能地使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力”[1]。全面实施素质教育能够使教育的基本职能得到最大程度的实现。针对当前大学生找工作难这一现象，笔者认为教师师德对提高大学生各项综合素质具有积极的推动作用。师德，就是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德观念、行为规范以及道德品质的总和，是青少年学生道德修养的楷模之一。师德可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。高职院校处在整个国民教育体系的高端，是培养高级专门人才、推动社会全民进步的主要阵地。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。大力推进师德建设对全面实施素质教育具有推动作用，能够帮助大学生走出无业困境[2]。

爱因斯坦曾经说过:“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”可见师德在教学过程中的重要性，它直接或间接地影响到学生的发展。知识传授可以是阶段性的，但是大学生各项综合素质的教育需要长期的潜移默化的影响。教师要具备高尚的道德情操和较高的思想政治水平，树立正确而坚定的政治意识和积极向上的人生观，感染、激励学生，帮助学生树立良好的人生观、价值观和职业心态，把他们培养成高技能的应用性人才。师德建设在多元价值理念和社会思潮的今天尤为重要。

高校师德建设对人才培养质量的影响是深远的，教师的师德水平对学生的影响是直接的、甚至是终身的。高等学校要将教师师德建设工作摆到重要位置抓好，为科教兴国、人才强国作出更大贡献。

一、大学生就业现状

经济危机复苏后，学生就业形势比前几年有了一定的改善，但是由于基数很大，情况不是很理想。据有关部门统计结果来看，2012年应届毕业生的人数大约680万左右，而加上2011年没有就业的学生，一共有1000万左右，所以形势仍很严峻。但是重点高校的就业形势一片大好，很多专业的学生都能找到工作并进入实习阶段[3]。

根据前几年招生数据推算，今后几年，普通高校毕业生将保持大幅度的增长。2003年为212万人，较上年增加了67万，增幅达到46.2%的高峰。2004年毕业生为280万人，较上年增加68万人，增幅达到32.1%；2005年为340万人，较上年增加60万人，增幅达到21.4%。届时，毕业生总量为扩招前的2.9倍。由于今后几年社会对高校毕业生的需求增加幅度不会有大的变化，可以预计，大学生就业竞争将更加激烈[4]。

中国人才热线最近发布的2013年首份大学生、研究生求职调查显示，近七成大学生和研究生仍然选择在深京穗沪津这五座大城市工作，而深圳特区成为很多大学毕业生就业的首选。此次调查数据来源于全国收集的20000份问卷，调查显示，23%的学生将深圳特区作为就业首选城市，在就业城市榜单中位居第一；其次是北京和广州，各占16%；选择在上海和天津就业共计8%。选择上述五大城市就业的大学生的比例在全体大学生中占近七成[5]。

二、教师师德建设的重要性

近些年，各大高校都在扩招，结果是很多高校无论硬件、软件均达不到标准。大学里众多老师忙于“出书”、“走穴”，对学生缺乏关心，忽视学生的感受。高考的应试暂时难以改变，大学教师就更需要帮助学生实现从书本到社会的转变，这在应试教育为主体的今天尤为重要。大学生真正需要的是引导他们成熟、理性地思考自身定位和发展方向的有责任感的大学教师，而不仅仅是像现在的许多高校，只在临近毕业时催促学生签约以保就业率，就业指导老师甚至比学生还要盲目，短视，对就业数据进行各种“加工”，贻误学生发展。教师师德优劣直接影响到人才培养的水平，也影响到学校的形象与品牌，影响到学生的就业力。在教育改革和发展的过程中，应把师德教育列为教育工作的重要内容，把师德内涵建设摆在教育改革与发展的突出位置，并形成相关制度，做到师德教育制度化[6]。

三、提高教师师德水平的对策及建议

大学教育的主要目标是培养学生的综合素质，以培养学生的能力为重点，既要培养学生学会生存，又要培养学生适应未来社会。这就要求高校要改变传统的教学思路，提高教师各方面素质，尤其是师德建设[7]。著名历史学家章开沅先生一语道破素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如，在开会的时候顺手带走没有喝完瓶装水，但从各种会议现场来看，教职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。

（一）加强教师人文素质培养

人文素质高低是衡量人才质量优劣的重要方面，人文素质教育作为全面实施素质教育的主要内容，是指通过对大学生加强哲学、历史、伦理、美学、文学等人文社会科学和艺术方面的课堂和课外教育，使受教育者获得此方面的基本知识和内在素养的内化过程。教师是受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员[8]，要提高学生的人文素质，必须首先要加强教师的人文素质培养，人文素质的提高能够加强教师从业信念，努力致力于教授工作，心无旁骛，从而使学生能够跟从教师学到更多的知识，为以后发展奠定基础。

（二）培养具有生命化指引力量的教师

高校教师的教育对象是“社会的中坚力量”——大学生，这就要求教师不仅要向他的学生展示人生的最高境界，还要做大学生高尚的人格榜样，引导大学生确立人生的最高理想和高尚的人格追求，实现人的全面发展。所以说高校教师的师德不仅仅是个人行为，而是直接联系着整个社会。因此要切实加强高校教师的思想政治工作，增强高校教师的使命感[6]。

教师在教育过程中扮演着重要的引领和组织者的角色，教师自身综合素质对教育功能影响较大，生命教育需要有生命化的教师来组织和管理。生命化的教师必须具备基本的教师道德、精准的专业技能知识、教育职能和职业规范，还要对生命教育具有深刻的理解和体会，能够建构具有生命教育意义的教学目标、教育内容和模式等。生命化教师不仅是科学知识和训练技能的传授者，也是唤醒学生体验生命与健康的指引者，更是帮助学生实现生命与体育实践的鼓励者，使学生发现和探索到生命的真谛和意义。生命化的体育教师是时代发展的必然产物，教师应当投入更多的精力，致力于培养出不断超越自身的健康体魄和灵魂的现代化建设者[11]。

（三）大力提高教师待遇

2012年，美国芝加哥大学国际高等教育研究中心的一项调查显示，单论工资，在全球224个国家的老师中，中国排在倒数第三名。全球教师工资前五名分别为加拿大、意大利、南非、印度、美国；全球教师工资后五名分别为亚美尼亚、俄罗斯、中国、埃塞俄比亚、哈萨克斯坦。在中国，刚入行的大学老师收入按购买力平价计算，为每月259美元（约合人民币1632元），是全球“最低价”。中国大学老师的平均工资也仅为720美元（约合人民币4537元）。教师的劳动成果不能以经济指标衡量，教师的劳动待遇也带有相当的福利性，待遇不高，精神富有，物质匮乏。文革结束后提出的科教兴国思想的关键是加大对教育的投资，加大教育投资中最关键就是提高教师的待遇。只有待遇提高，教师们才能踏踏实实地努力工作，一心致力于教学工作，从而有利于提高大学生的各方面的综合素质，为以后进入社会打下基础。