☆ 王炳胜

（胶州市胶西镇百盛希望小学，山东胶州 266329）

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化教学课堂提供了不可多得的工具。在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用，需注意以下几个方面。

一、更新观念，提高认识

交互式电子白板极大地丰富了教学内容，小学数学教学中的各种新授课、练习课、提高课、复习课都可应用。这样多的内容大大地增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于农村教师已经习惯了“一本书、一支粉笔、一张黑板”的陈旧的教育模式，同时，人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以，这就容易在农村教师当中形成一种认为在课堂上使用交互式电子白板是一种教学的负担的错误思想，一时间不能被接受，使交互式电子白板形同虚设，丧失了应有的作用。其实根本的原因是教师们还不是很了解交互式电子白板的使用方法和其在教育教学中的作用。首先，学校可以组织教师多观摩一些利用交互式电子白板进行教学的研究课、观摩课，让他们通过自己的亲身体会，认识到在课堂上使用交互式电子白板的好处，从内心产生一种向往感，使其在以后的教育教学中使用交互式电子白板成为一种自觉行动。其次，学校要组织教师学习交互式电子白板进入课堂的方法，使他们克服惰性心理，积极地去学习交互式电子白板的应用。一旦掌握了使用方法，那么，在课堂上使用交互式电子白板就不再是一种负担，而会变成一种享受。所以，更新观念在前，学习紧随其后，这是交互式电子白板能否真正在农村遍地开花、很好地服务于农村教育教学的根本所在。

二、选择资源，合理整合

由于交互式电子白板的应用，使得同一教学内容会找到很多可供选择的资源，这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再根据学生的实际情况和教师本人的情况来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。

例如：在教学三年级下册“平移与旋转”一单元时，在教学什么是平移的知识点时，其中有一个资源是用火车、电梯、缆车的运动来演示什么是平移，经笔者调查，有很多学生从来没有见过火车、电梯、缆车，所以，学生由于没有亲身的体验，理解起来也比较困难，于是笔者摒弃了这个资源，而是选择了另外一个资源，这个资源是用拉抽屉、擦黑板、升国旗等学生熟悉的活动进行知识的构建，这样学生更容易接受。

三、遵循规律，科学运用

交互式电子白板是一种教辅手段，教师运用交互式电子白板进行教学要遵循教育学规律。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：笔者在教学《角的认识》这一课时，首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这些角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

使用交互式电子白板的成功与否，不只看用的时间多少，更要看应用的如何，能不能和教学活动有机地融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，只有做到科学地应用交互式电子白板，才能为教学增添光彩。

四、适时反馈，总结经验

教师在应用交互式电子白板进行教学的过程中，要做到适时反馈，经常走到学生中间多关心学生的学习积极性如何、学习效果如何，学生有什么好的建议？以便及时调整自己的教学过程。同时，由于教师们还没有做到对交互式电子白板的应用得心应手，经验还很不足，在使用过程中难免出现这样或那样的不理想情况，这就要求学校定期组织教师座谈会，谈谈各自在使用交互式电子白板过程中的得与失，互相交流，取长补短，并及时做好记录、总结，以便在以后的使用过程中扬长避短，取得更好的教学效果。

合理利用交互式电子白板、善用交互式电子白板辅助教学，对小学数学教学尤其是农村地区的小学数学教学具有重要意义。它不仅使抽象难懂的各种公式、几何知识、逻辑思维等变得直观形象、通俗易懂，也可以使枯燥无味的题海式练习变得生动有趣。但在具体的教学过程中，选用交互式电子白板既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。让我们一起在教学过程中，积极地总结经验，合理地使用交互式电子白板，使学生“学”的主体地位得到充分的发展，为农村教育做出贡献。

[1]朱彩兰,钟柏昌.从GCCCE教学案例看信息技术与课程整合现状[J].中小学信息技术教育,2004,(4).

[2]蒋华程,赵淑贞.信息技术如何与学科教学整合[J].山西教育,2004,(5).