文/四川职业技术学院党委书记、教授 王金星

近年来，随着高等职业教育的迅速发展，尤其是党中央国务院先后多次召开全国职教工作会议，制定鼓励和推进职业教育大力发展的相关政策文件以来，为我国高等职业教育注入了生机与活力，我国职业教育异军突起，蓬勃发展，已占据高等教育的半壁江山，但与此同时，在新的历史时期，高职院校的发展方向是什么？出路在哪里？生命力何在？一系列问题都成为了摆在我们面前的全新课题。近年中，四川职业技术学院适应新形势，图谋新发展，依靠政策、更新观念，坚持重质量、创特色、铸品牌、求卓越的基本办学理念，坚定不移地走质量兴校、人才强校、特色名校、品牌立校、卓越荣校之路，坚持以体制机制改革为突破口，学生综合素质训育、质量提高、内涵发展为主题主线，以中高职衔接立交桥、终身教育体系建构、对口帮扶“9+3”，社会服务能力提升为路径方向，于地处非中心城市省市共建综合类高职院校办学特色之路的探索中取得了明显成效。

实施政行企校、园院合作，彰显办学体制机制创新特色

特色是一所学校的生命所在。综合类院校如何创特色，尤其是地处非中心城市，省市共建而又以省为主的高职院校如何创特色，一直是困扰学院发展建设的重大疑难问题。在学习贯彻党的“十八大”精神和创先争的过程中，学院根据省直属而又地处遂宁的区位特点和地方经济社会发展的实际需求，大力推进体制机制改革，积极创新非中心城市省市共建综合类高职院校“政行企校”“园院”合作办学体制机制，重点实施了“321”工程：一是以政行企校、园院联合组建董事会的形式先后与中国西部现代物流港联合组建了中国西部现代物流，与资阳南骏汽车集团、遂宁市相关汽车行业企业组建了南骏汽车，与遂宁市三县两区政府及其主管部门和行业企业共同打造了文化旅游“三个学院”；二是与遂宁市政府及相关职能部门、各中职学校、行业企业以董事会形式共同组建了遂宁市“先进制造业”和“现代服务业”“两大职教集团”；三是以理事会形式与遂宁市微电子产业园区联合组建了遂宁市应用电子技术教育理事会。通过实施“321”工程 ，既解决了办学体制机制方面的问题，又解决了人才培养与地方经济社会发展紧密结合的问题，同时还密切了与政府职能部门、行业企业、各中高职学校的联系，体制机制创新特色得以彰显。

实施综合素质训育，创构应用创新型人才培养特色

高职院校如何提高质量，内涵发展，这是学院科学发展的核心问题。学生素质，特别是人文与科技素质是决定人才质量、人才可持续发展的要害关键所在，学院确立了“素养、素质、观念、技能四位一体、融合统一的人才培养理念”，响亮提出了“走素养奠基、素质固本、观念立命、技能安身的人才培养之路”，创具有“特定素养、特殊素质、特新观念、特有技能”的应用创新型特色人才的发展建设目标。将全面实施以人文科技素质教育为重点的素质教育作为主题主线主攻方向，先后开展了“农村职业教育中的人文素质教育研究”、“高职学生人文素质教育研究”、“高职学生综合素质训育体系研究与实践”等一系列全国全省和院级重点课题研究，始终把立足人的全面发展，面向全体高职学生作为素质教育的目标定位，创造性地提出了“大规模、大集成、大育人”、分类分层的素质教育新理念，坚持课内课外、人文科技、训练培育、理论实践、学校社会、做人做事“六结合”，着力解决好管用一生的“做人”问题。先后确立了以建构学生综合素质训育体系、人才培养方案、课程、教材体系、师资队伍、训育模式方法、校园文化建设为重点的基本建设思路；规划了立足学生综合素质训育，可持续发展的思德、文化、艺术、心理、科学素质训育的6大体系和45个基础平台，创立了“以训为主，训育结合”的素质教育新模式，建构了以确保目标效益为目的的学生综合素质训育监控测评体系，制定了学生综合素质监控测评标准，在“理念设计、系统建设、服务面向、训育手段、质量监测”等方面实现了创新和突破；在体系、队伍、课程和基地建设等方面展现出了较大的优越性和实用效果。全面拉开了学院内涵建设、质量提升、特色创构、品牌打造的新帷幕。目前，学院的“三风”“三率”再创新高。根据中国最具公信力的教育数据咨询和评估机构“麦可思公司”对各高校毕业生的调查和数据分析，对学院的综合评价均在同类院校前列，学院荣获各级各类殊荣45项，学生个人和团体获得国家、省、市其他奖项近300项，充分展示出了综合素质训育的优势和特色。

建构终身与职业教育新体系，创社会服务能力提升特色

建构终身与职业教育新体系，适应经济社会发展新需求是时代社会赋予高职学院的新使命。近年中，四川职业技术学院一直将此次作为发展建设路径和方向，按照要求，结合自身实际大胆探索，于社会服务能力提升方面做出了不懈努力：

充分发挥职教研究基地职能，于职教基本重大问题研究、职教体系建立方面提出了确立大职教意识观念，认识把握职教特性规律、建立初中高等职业教育相衔接的大职教体系；强化中高职衔接意识，建构中高职衔接立交桥和终身教育体系。

发挥省市多个职教人才培养培训基地的职能，拓展培训项目和范围，面向职中、企业、行业和少数民族地区开展职教师资干部和企事业单位员工的培训培养服务。特别是面向藏区开展的“9+3” 单独招生试点、对口帮扶，既是我国高职教育发展到新的历史时期的一项重大举措，也是学院提升社会服务能力的探索试点项目和重要途径。学院加强了对“9+3”毕业生单独招生工作的组织领导，做到了组织有领导，举措有依据，行动有保证，过程有监管，质量有保障，结果有绩效，保证了“9+3”招生试点工作取得圆满成功，得到了省教育厅、省教育考试院的充分肯定，并为此专发简报，单独介绍学院藏区“9+3”毕业生单独招生考试经验。

开展了“构建终身教育体系与人才培养立交桥，全面提升职业院校社会服务能力”的四川省教育体制改革试点项目。一是致力于终身学习教育，终身教育体系的建构；二是致力于中高职（含本科及以上教育）的衔接沟通和人才培养立交桥建构；三是致力于中高职衔接、政行企校合作，终身学习现代化服务平台建立，社会服务能力提升。经过一年多时间的试点工作，中高职、包括应用型本科阶段融合互通的，成人和普通，学校和社会，职前和职后教育衔接融合的职业教育人才培养立交桥已见雏形；在人才培养方案制订、专业设置、课程教材建设、实验实训实践实习基地、师资与管理队伍、评价保障体系建设等方面基本凸显“一体化”；在招生制度改革方面，突破现行招生办学的政策限制，试点并推广“素养+素质+技能”的考核评价方式；在中高职教育教学内容衔接转换平台、岗位职业技能培训提高平台、职业技能考核评审鉴定平台、校企合作发展平台等教育教学资源共享平台、终身教育学习资源库以及集院校、企业、行业、社会四位一体的质量保障与监控测评体系建设方面，也取得了实质性进展，为全面构建终身教育学习体系、学习型社会奠定了基础。