闫海玲

(安徽机电职业技术学院信息工程系 安徽芜湖 241002)

国内外对大学生网络成瘾的干预研究比较早,但对高职院校大学生网络成瘾的研究相对较晚,随着这一群体网络成瘾数量的增加,对高职院校大学生网络成瘾的干预应引起社会高度的重视,本文通过实际调查研究,从拓展运动对高职院校大学生网络成瘾方面进行干预研究,为高职院校大学生网络成瘾的有效干预探索一条道路。

1 高职院校大学生现状

随着高职院校的扩招,特别是自主招生的出现,高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线。现在大部分高职院校招生的普通高中毕业生、中专、职高、技校的“对口生”甚至自主招生学生,文化基础较差,学习习惯和行为习惯不佳,自控能力和抗挫折能力不强,易受不良风气影响,但他们思想比较活跃,动手能力、专业技能、适应性比较强。

2 网络成瘾的界定

网络成瘾是类似于赌博性质的一种强迫行为,通过增加上网时间来获得以前曾经未有过的满足感；会造成失眠、头痛、食欲下降、体重减轻等症状,直接影响学习、社会活动和其他的爱好；所以笔者将网络成瘾界定为:在无成瘾物质直接影响作用下,学生自身强迫性上网行为的失控,给学生的心理、生理和社会等功能造成明显的受损。

3 高职院校大学生网络成瘾的原因分析

3.1 学生自身的特殊性

高职院校大学生思想不成熟,自控能力相对不强,面对网络诱惑可能就会出现深陷其中无法自拔的情况；文化基础薄弱,对学习要求不高,更没有明确学习目标,很多同学抱着“考试能及格,只要不挂科”就行的心态,对学习更没有兴趣可言,为打发大学时光,很多同学选择上网。高职院校大部分学生在中学中可能处于老师不重视的“灰色阶层”,没有受到高度的重视,进入高职院校后,他们内心又渴望自我表现,希望得到认可,现实学习、生活中遇到的问题可能在虚拟的网络世界得到满足。所以高职院校大学生普遍存在上网时间早,拥有电脑多的一个特殊群体,加上高职院校所学专业,尤其是随着计算机基础知识的普及,学校机房也为其上网甚至网络成瘾提供便利。

3.2 网络本身的特性具有成瘾倾向

调查发现网络游戏,网上聊天,网上冲浪等是高职院校大学生网络行为的重要组成部分。网络内容的广泛性即满足高职院校大学生对知识的渴望,也满足他们在社交、个性发展等心理需要。网络提供的虚拟世界存在现实世界不被允许或无法实现的东西,而这些对高职院校大学生具有致命的诱惑,也易成瘾。

3.3 网吧和网络内容缺乏监控管理

高职院校附近到处充斥着网吧,往往出现座无虚席,一座难求的局面。按照有关规定网吧不允许未成年人进入,高职院校大学生几乎全部成人,网吧上网不受制约。许多同学选择网吧的原因是在网吧上网没有时间限制,而且在网吧有空调,提供水甚至是其他事物,呆在网吧可以足不出屋,所有需要都能得到满足,更重要的是在网吧上网更加自由、随便,想浏览什么网站都可以,不像在家或宿舍还要有所收敛,由于对网吧甚至网络内容缺乏监管,为高职院校大学生网络成瘾提供温床。

3.4 学校的教育制度和管理存在不足

高职院校的教育模式强调老师主导,学生主体,充分发挥学生自我管理、自我控制。教学上普遍采用点名的方式,老师忙于完成教学任务、教学计划等往往使点名流于形式,一般通过班长点名或抽查的方式进行,使部分学生有机可乘,及时学生出现旷课现象,按照现有教育制度要达到一定数量才会予以处分,旷课处分对同学们的约束作用不大。

高职院校管理者没有对大学生中出现的网络依赖甚至网络成瘾给予关注,甚至没有意识这个问题的严重性,把上网比较严重的当做心理问题要求辅导员甚至班主任注意,给予教育,而没有成立专门的部门或聘请相关专家给予相关指导,同时高职院校普遍存在辅导员或班主任管理多个班级的情况,他们的精力主要处理日常事务,没有这方面的知识甚至是精力预防或干预网络成瘾。

3.5 学生家庭教育存在不足

根据查阅有关文献资料和家庭调查,家长文化程度不同、学生网络成瘾的情况存在差异,一般是家长文化程度越高子女网络成瘾越小。在被调查网络成瘾同学中有许多学生家长在教育子女方面存在问题,只注重满足物质需要不重视教育等精神方面问题,对子女过于溺爱,更有甚者是以购买电脑甚至其他高档消费品作为考上高职院校的奖励,为防止孩子在学校受委屈,只要孩子张口,家长就给钱,殊不知许多同学钱用在上网方面,更重要的是许多家长对孩子过度上网甚至网络成瘾一无所知,即使学校通知家长孩子因上网导致学习成绩不理想,旷课等,家长表示难以置信,认为孩子不可能这样,更不要讲认识到正是由于物质上的富足导致的网络成瘾的问题。

4 拓展运动对高职院校大学生网络成瘾的干预

拓展运动是一项集求生、惊险、刺激、娱乐和教育于一体的极限运动；拓展运动具有很强的灵活性和适应性同时还具有很好的趣味性和开放性的特点；拓展运动是一种需要体力和智力的运动,它能挖掘个人潜能和强身健体,也能增进团队精神和改善人际关系。

通过相关调查结果,拓展运动对青少年网络成瘾干预方面效果显著,因为拓展运动适合青少年身心发展特点,是一种能为青少年广泛接受的形式,也是一种易于操作和实施的方式。

4.1 拓展运动的游戏功能对高职院校大学生网络成瘾进行干预

拓展运动的形式,是各种各样的游戏,趣味性很强。这种趣味性,在青年学生中,是非常有吸引力的,通过有计划、有组织的拓展活动,帮助网络成瘾学生正确规划自己,增强抗挫折能力和团队意识,培养健康心态和积极进取的人生态度,从而能正确使用网络。

4.2 拓展运动的社会功能对高职院校大学生网络成瘾进行干预

拓展运动集体项目较多,主要是发挥团队集体的优势,共同协作克服困难的。这些集体项目,靠一个人或少数人是肯定没有办法完成的,必须协作才能完成,这个过程中培养同学们团队精神、客服困难的毅力和与人沟通的能力,这些社会功能都是网络成瘾者欠缺的,也是网络成瘾的重要因素,通过拓展运动社会功能的发挥有利于网络成瘾者戒瘾。

4.3 拓展运动对高职院校大学生网络成瘾的治疗潜力较大

拓展运动对高职院校大学生网络成瘾的治疗是一种健康持久的、经济的、方便普及的干预方法。1995年拓展运动传入我国,随着人们思想观念的转变和认识的加深,其逐渐在各级学校和企事业开展,取得了良好的社会效果,深受人们的喜爱,各种训练基地以及专业老师的出现,为高职院院校拓展运动干预网络成瘾奠定基础。拓展运动不同于心理干预,以及其他强制措施,它可以与高职院校开展的篮球、羽毛球、乒乓球比赛甚至是运动会结合起来,也可以以心理拓展为载体进行,易于操作。有利于学生角色转换,在拓展运动中要与其他人交流合作,在某种程度上转移学生注意力,使网络成瘾学生走出虚拟世界。拓展运动对场地或资金要求不高,场地器材简单,简便易学,而且多种项目的组合,也使这种干预方式成为高职院校大学生网络成瘾干预的首选。

总之,对于高职院校学生网络成瘾者,我们借助拓展运动来对学生网络成瘾进行干预,即要形成一定的管理机制、预防与矫治措施,又要帮助学生对网络形成一个正确的认识,既使他们远离网络成瘾的阴霾,又让他们享受到网络所带来的乐趣。

[1]李国岩.从拓展运动的特点和功能谈其普及和发展前景[J].山东体育科技,2005(1).

[2]张小军,田秀云,许鸥,等.大学生网络成瘾的对策研究[J].河北科技成都大学学报,2010(5).

[3]吴俊文,辜庆.大学生网络成瘾现象的分析及干预实证研究[J].高等函授学报(自然科学版),2011(6).

[4]张雅杰,赵锐.户外拓展运动对青少年网络成瘾的干预研究[J].内蒙古体育科技,2009(2).

[5]吴汉荣,朱克京.影响大学生网络成瘾相关因素的路径分析[J].中国公共卫生,2004(11).

[6]龙明莲,龙小泉.体育运动干预高校大学生网瘾的实证研究[J].贵州民族学院学报,2011(4).