大学生体质健康保障机制的构建与运行①

2013-08-15钱平

当代体育科技 2013年6期

钱平

(辽宁轨道交通职业学院辽宁沈阳 110036)

2011年9 月,教育部公布了第六次全国学生体质健康调查报告,结果表明,我国大学生体质健康情况仍然不容乐观,大学生身体素质继续呈现缓慢下降。调研结果显示,19～22岁年龄组除坐位体前屈指标外,爆发力、力量、耐力等身体素质水平进一步下降。国民健康状况是一个国家综合国力的重要组成部分,大学生健康状况又是国民健康状况的根基,因此,如果大学生体质健康状况不能达到一个理想状态,不仅对大学生本人今后的生活、工作带来极大的压力和负担,也势必影响整个中华民族的整体健康水平,影响到国家未来的建设与发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中明确指出:加强体育,牢固树立健康第一的思想,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强[1]。《纲要》的颁布,标志着我国体育教育事业已经进入全新阶段,如何来提高大学生的健康水平,保障《纲要》的顺利执行,对大学生体质保障机制的研究就显得十分迫切和必要。

大学生体质下降已经成为全社会共同关注的现实问题,建立一个以体育教学和课外体育活动为基础的保障体系,通过科学、有效的管理手段,有助于保证大学生体质发展的方向性与实效性。

1 构建大学生体质健康保障机制的原则

1.1 科学性原则

大学生体质健康水平的提高,必须遵循其发展规律,坚持走科学化的道路。学校应积极寻找影响大学生体质健康水平的制约因素,结合学校的实际情况,建立起一套科学、完整、规范的工作体系,不断改进和完善大学生体质健康保障机制,保证其有序、高效地运行。

1.2 主体性原则

大学生体质健康保障机制的主体是学生,因此,学校的领导和教育者应当树立“以学生发展为本”的教育理念,在思想观念上和管理模式上寻求突破。在实际工作中,应积极落实以学生为主体、学校为主导的工作原则,注重采用各种激励手段去激发学生学习的积极性,强化学生练习的主动性,教会学生科学锻炼方法,提高学生健康意识,从而实现全面改善大学生身体素质的目标。

1.3 系统性原则

大学生体质健康保障体系的构成要素是由许多职能部门、不同的教育教学过程和各类人员组成的一个相互依赖、相互作用的系统,系统内部各构成单元既相对独立存在又彼此联系,形成一个统一的有机整体。要使大学生体质健康保障机制能够合理运行,就必须坚持系统性原则,从整个系统出发,充分认识各个过程的相互依存关系,对过程进行连续控制,以达到保障目标。

1.4 持续性原则

提高大学生体质健康水平是一个长期的过程,其保障体系的建立与实施,必须坚持持续性原则,对过程进行连续控制,以达到保障目标。这个体系内部的每一个环节,应根据现实情况的变化,及时进行调控和管理,保证系统始终处于优化运行并持续提升状态。

2 大学生体质健康保障机制的内涵

机制,原指机器在运动过程中,各部件之间按照某种机理形成的因果联系和运转方式,泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。保障机制是为实现某种目标或完成某项任务而采取的各种保证性措施所构成的系统及其相互关系结构。

大学生体质保障机制是指教育者在一定目标指引下,在一定决策机构指挥下,在一定体制、条件保障下,共同协调来实现大学生体质健康发展的整体目标的运行方式和工作方式。这个机制由若干不同层次的要素组成,各要素的功能以及这些要素组合起来的方式,决定着整个机制的功能,机制中各构成要素功能的发挥,总是在整个机制的运行过程中与其他要素相互作用而实现[2]。

建立保障体系大学生体质健康保障机制,必须把“以学生为本”作为指导思想,以体育教学和课外体育活动为基础,保证其具有科学性与实效性。大学生体质健康保障机制包括三个子系统:测评机制、决策机制和干预机制,其中干预机制包含教育机制、引导机制和联动机制。

3 大学生体质健康保障机制的运行

在大学生体质健康保障运行模式中,三个子系统相互衔接,构成一个闭合系统:测评机制→决策机制→干预机制→学生学习→测评机制,在干预机制中,教育机制、引导机制和联动机制平行开展。大学生体质健康保障机制运行时,测评机制是核心,负责掌握学生体质的相关信息和发展动态;决策机制是控制中心,负责整个保障机制的运行与调控;教育机制、引导机制和联动机制平行发展,是具体的体育干预措施。

3.1 测评机制

大学生体质健康的测量与评价机制主要依托于《国家学生体质健康标准》测试。《国家学生体质健康标准》是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求,是对学生体质健康的个体评价标准。《国家学生体质健康标准》采用了体质健康所包含的身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等四个方面指标对学生体质状况进行综合的评价,使学生体质健康监测具有科学性、系统性和可操作性[3]。在测评机制中,测试和评价的结果,不仅可以对学生的体质状况作出直接的评价,还可以通过反馈测试成绩,帮助学生设定锻炼的目标和自我评价的基点。同时,更注重纵向比较,使学生能够发现自己的进步与不足,让学生真正关注自己的健康,从而积极地进行身体锻炼。[4]

3.2 决策机制

大学生体质健康保障机制的有效运行,必须以一定的条件为基础:健全的领导体制、专门的组织机构、得力的教师队伍、完善的规章制度和必要的经费与物质保证,而要满足这些基础条件,就必须有一个相对科学、完整的决策机制来加以约束和规范。在决策机制中,学校起着主导作用,学校的有力领导、强力推进、综合协调、监管调控、服务保障是开展大学生体质健康工作的坚实基础。大学生体质健康的决策机制应该保证完成以下任务:制定大学生体质健康发展的相关制度与文件;协调校内各相关部门;提供必要的经费;保证场地、器材的需要;根据大学生体质测评的数据,制定大学生体质发展规划;制定具体的体育干预的措施与途径;保证师资需要。

3.3 教育机制

体质的增强要依靠长期的、坚持不懈的体育锻炼,而影响现代大学生参与体育锻炼的一个重要因素,是学生对自身健康状况的了解缺乏主动性和从事体育锻炼以增进自身健康的目的性[5]。建立大学生体质健康教育机制的目的不仅是督促大学生积极的参与体育活动,更重要的是要改变大学生对体育的认识,使学生深入了解提高体质健康水平的重要意义。大学生正处于身心发育期,容易受外界因素的影响,适时的教育和鼓励学生积极参与各项体育运动,有助于学生体育意识的提高。在教育机制中,可以通过三个途径来达到宣传、教育的目的:(1)课堂教学:在体育教学中设置一定的理论课教学时数,针对大学生体质健康发展进行解读。(2)网络教育:依托学校网站,开辟专栏,针对大学生体育锻炼、体质水平等内容,利用现有成果、图片、数据等进行宣传教育。(3)专家讲座:邀请健康教育专家或教师,介绍科学有序的生活方式和饮食习惯,多方位、多视角的提高学生的体育健康意识,建立合理的生活、饮食习惯。

3.4 引导机制

建立引导机制的目的就是要通过开展丰富多彩的体育活动和体育竞赛,督促和引导大学生参加课外体育活动,让学生循序渐进地掌握体育知识和锻炼方法,逐步明确练习目的,提高自身的运动能力和健康水平,进而养成自觉参与体育锻炼习惯。学校应大力开展阳光体育运动,在运动中体现出健康性和终身性,尽可能地满足学生的体育兴趣和爱好,使学生通过参与体育活动,变被动参与为主动学习,逐渐体会并认识到体育的价值,逐步培养体育兴趣和能力,养成良好的体育锻炼习惯。要鼓励学生建立体育社团组织,对于各体育社团的活动,除了提供场地、器材等保障外保,还可以根据社团需要,安排相关体育教师,参与社团的建设,给予必要的技术指导。

3.5 联动机制

(1)体质测评与体育教学联动。近些年,越来越多的高校开始取消田径、体操、武术等体育基础教学内容,忽视了体育教学中对学生身体素质的的练习与考核。因此,在体育教学中应注意将大学生的体质测评结果与体育教学联系起来,将测试结果及时反馈给授课教师,以便针对大学生在体质测试中出现的问题,在课堂教学中安排相应训练内容。(2)练习与考核联动。引导机制有助于大学生自觉地养成比较稳定的体育锻炼习惯,但在目前的现实情况下,有针对性的考核、监督机制,对学生的提示、强化作用还是不可替代的。学校应根据学生的实际情况,有条件、按比例的将身体素质测试成绩纳入到体育课成绩和评优条件中,实现自我教育与考评制度相结合,达到认知与实践的统一。(3)体育教学单位与校内其它部门联动。在大学生体质健康保障机制中,体育教学单位是最重要的实施部门,但不是唯一的部门。要实现大学生体质健康保障机制的正常运行,必须促使体育教学部门和校内其它的职能部门加强联系,发挥各自的优势,形成合力,为大学生健康成长提供有力保障。