郭丽微 （河北科技师范学院艺术学院 河北石家庄 050000）

当今社会是一个飞速发展的多元化社会，在这个多元化发展的社会中，如何跟上时代的步伐，不断地突破、创新、完善自己是每一个社会成员应有的觉悟。作为一名高师音乐人才的培养者，通过这些年的教学经验，对于高师音乐人才的培养渐渐有了一些心得，希望通过这篇文章能够为高师音乐人才的培养模式提供一些参考，使这个职业能够在社会日新月异的发展中发挥应有的能量。

对于高师音乐人才的培养，先要弄清楚当今社会的需求，而后才可以根据需要有目的地进行培养。通过调研考察，笔者认为对于高师音乐人才的培养应注重以下三点：

一、高师音乐人才的培养要注重教师属性

当今社会是一个充满竞争的社会，因此我们在培养音乐人才时，首先要使我们培养出来的人才具有足够的社会竞争力，说的通俗点，就是要解决高师人才的就业问题。高师音乐人才的培养，主要是通过师范类院校来进行的，因此，教师行业是吸收高师音乐人才的最主要群体，但是，现在的师范毕业生早已没有了毕业分配的优厚待遇，大部分毕业生要去各类学校应聘、投简历。因此我们培育的方向跟各类学校的需求是否契合便成为重中之重。

对于各类学校来说，招聘的是音乐教师，他们对于音乐教师的需求首先便是要有足够的教师属性。抛开专业的区别，教师最重要的素质有以下几点：

（一）要有高尚的道德品质

人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。教师对学生进行思想品德教育是每一位教师的责任。教师的一言一行，政治态度、思想作风、道德品质、治学精神、行为习惯，都对学生有很深的影响，在学生身上往往能看到教师的“影子”。教师对学生的影响不仅取决于他的言教，而且还要取决于身教，只有严于律己，才能以身作则。正因为如此，在对教师进行考量的时候，最注重的便是其道德水平。所以我们在对高师教育人才培养的时候，首先便要培养其高尚的道德情操和品质，只有道德品质高尚的人才有可能成为一名合格的教师，否则，如果道德败坏，即使专业水平再高也难以为人师表。

（二）有良好的表达、交流能力

《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”老师是教授知识，解答问题的人，而教授知识、解答问题便需要很强的表达能力。对于学生来说，所学习的知识是陌生的、难以理解的，因此，教师在教授过程中要依靠良好的表达能力，把课本上冷冰冰的科学概念转化成通俗易懂、生动形象的知识，循序渐进、由浅入深地传达给学生，使学生既能对所学知识产生兴趣，又不会对知识的掌握产生偏差。

而对于音乐课的教学来说，良好的表达和交流能力则更为重要。音乐是一门艺术学科，有着非凡的魅力，但同时也更加抽象、更加难以入门。作为一名音乐教师，先要把学生领进音乐的殿堂，之后才能使学生领悟音乐的魅力进而热爱音乐，如果培养出来的音乐教师，只知照本宣科，枯燥地教授音乐理论，那么无论如何也不能使学生产生兴趣。

（三）具有良好的心理学知识

对于学生来说，他们正处于心智未成熟阶段，对于事物的认知是模糊的、对压力的承受能力也是脆弱的。因此教师应关注学生的心理状况，对学生的负面情绪及时疏导，对于学生的不正确认知也要给予纠正，而教师的这些行为则应依据科学的心理学知识来进行，不能妄加揣测和批判，更不能用暴力手段来进行管制。尤其对于正处于青春期的学生，逆反心理很强，如处理不当则会火上浇油，迫使其在错误的道路上愈行愈远。

二、高师音乐人才的专业培养是重中之重

高师音乐人才的培养除了是对教师队伍的培养，同时也是对音乐人才的培养，而高师音乐人才的专业培养模式则要与其工作领域相契合。

高师音乐人才的培养不同于专业音乐学院的培养模式。专业音乐学院的培养是属于拔高式的培养，其教育重心主要是在专业的单一的音乐培养方向上，例如学声乐的只专注于自己的专项，而对于乐器和谱曲则很少涉及，有时为了保证唱腔的纯正，甚至刻意地避免不同唱法间的接触，说简单点专业音乐学院的教学属于越走越深、越走越窄的模式。

而对于高师音乐人才的培养，则完全不同，高师人才的培养是着重基础性、广泛性的多元化培养模式，在保证一定音乐水平的前提下，要触类旁通、博采众长，要学习各类音乐理论、掌握各种乐器的演奏及各种唱腔的唱法，要学会谱曲、填词等各类创作手法，之所以这样，是因为在高师音乐人才成为教师之后会遇到各种实际情况，如果只有单一狭隘的音乐技巧，则必定出现不适应的情况，比如某些学校用钢琴演奏，有的则用电子琴、手风琴来演奏授课的情况，如果只会单一的乐器演奏，那么遇见别的乐器岂不是英雄无用武之地了？再比如，学校总会有各种文艺活动或者纪念活动，如果只会演奏而不会创作，那么在学校需要进行纪念歌曲创作的时候，岂不尴尬？如果能有一定的创作水平，那么遇见此类情况便可从容地拿出作品，这样做既可以赢得学校领导的好感，也会博得同事之间的尊敬，更会获得学生们的崇拜，这对于今后的教育工作是有利的。因此，我们在对高师音乐人才进行培养时一定要注意让这些未来的音乐教师清楚教什么、教多少、怎么教，因为现在中小学的音乐课只是一门副课，其应用教案和课本也十分笼统，尤其是各学校、各类学生的起点和条件不一样，对于刚毕业的教师来说，这个教授的程度是不好把握的。对于高师人才的培养我们应该本着扶上马送一程的观念来进行，要帮助他们划出授课重点、对不同情况给予不同的应对措施，使他们能在成为教师的最初期从容地度过。

三、要加强高师音乐人才的素质教育

近几年，受到欧美发达国家的影响，家长们对于孩子的教育理念有了很大的转变，不再像以往那样过分地功利，指望孩子通过学音乐、学钢琴成为音乐家，藉此来解决就业问题甚至是出人头地，现在的家长逐渐地从这种思路上摆脱出来。他们渐渐认清了走专业音乐道路的残酷性和狭隘性，并且认识到在这个多元化的社会，成功的道路有很多，不必再挤这座独木桥。但同时家长们又意识到学习音乐确实可以提升一个人的品味、素质和修养，而这种无形的东西在当今社会是十分必要的，因此更多的家长希望自己的孩子不必像过去那样专注于音乐学习，而是通过学习提升自身的品格，对于这种教育我们的高师音乐人才是十分胜任的。高师人才的音乐水平足以胜任这种素质型音乐教育，同时由于受到过专业的师范教育，掌握了更科学的教育方法，会更好地与学生进行沟通，同时也有足够的耐心引导学生进入音乐的殿堂。但是，由于学生学习音乐的目的是为了提升素质，因此教师的涵养水平不够的话便不能达到这一目的。不可否认的是，在我们的高师音乐人才中，文化课方面的水平要比其他学科的学生有所欠缺，而这种缺失制约着高师音乐人才的综合素质，如果我们不能弥补这块短板，便不能达到培养学生综合素质的目的。因此我们在高师教育阶段应该将社会科学和人文科学的教育加入到我们的课程中来，特别是在文学、美学和艺术概论等课程上要下足够的功夫，也只有如此方能使我们的高师音乐人才适应时代的需要，进而发挥更大的能量。