李国英

（广东司法警官职业学院,广东 广州 510510）

网络环境下新的英语教学模式,学生可以在网络开放式的环境下主动自如的听课学习。利用网络教学语言输入量大、实例充足、趣味性强、时间灵活等特点更好的调动学生的积极性，巩固课堂教学知识，实现学生素质教育。从横向来比较，兄弟院校之间有宝贵的英语资源，通过网络英语教学，实现资源共享，在有限的时间空间内实现资源利用最大化；网络平台的建立，使学生课后继续学习成为可能，那种课后找不到老师，有问题难以提问的现象得到有效解决，学生有更多机会和教师交流学习，还可以通过行业实践平台和相关企业联网，不出校门就可将所学到的英语知识得以应用，英语学习更有动力，有利于改变被动学习英语的现象。网络的评估反馈功能对教师和学生进行量化考核，减少了人为干扰，考核更具科学性。

1.现有英语教学存在的问题

1.1 传统英语教学的局限性和社会发展脱节

从英语学习引入国门以来，教学模式一直都是通过课堂教学，教师将语法、单词介绍之后，进行课文阅读、写作练习。这种模式对初涉外语知识的学习者来说，起到尽快了解英语，少走弯路的积极作用。但随着国际社会交流活动的日益发展，社会对英语知识的要求越来越高，法律英语、商务英语、计算机英语等行业英语对英语知识实现了细分，要求学生掌握大量的词汇，懂得各方面的知识，传统的英语教学模式已难以适应这一社会发展变化。

1.2 现有多媒体教学没有真正起到英语教学改革的作用

没有从根本上实现英语教学活动中老师和学生互动，学生不可以自由选择知识点实现个性化自主学习。课堂上老师只能就普遍存在的问题进行解答，而对个体学习者存在的问题难以在课堂有限的时间内全部解答。对所学知识如何和实践相结合，进行实践锻炼，课堂内容没有安排，教学中无法实现。教师在授课时间所面对的学生对象是固定的，学生也面对固定的英语老师，没有选择性，缺乏竞争机制和学习热情。学校现有的考评制度不健全，对老师只是通过学期末学生打分和个别同事听课来给予评价。没有量化标准，随机性强，缺乏科学有效性。

2.改革措施

一是构建网络平台进行英语课后教学。课堂教学资源的不足可以通过网络学习来实现。

二是打破师生对应的教学模式，激发教师竞争意识，改进教学。网络学习平台打破了传统教学中师生对应的模式，学生可自由选择教师，进入到喜欢的教师“课堂”里听课，学生根据老师的教学水准和教学态度进行选择，打破了一一对应的固有模式，对教师是压力，同时也是动力，对教学有促进作用。教师也可通过本项目的监督平台了解掌握学生完成学习任务情况，及时调整教学内容。

三是探究一条对学生、教师科学监督管理的新方法。学校现有的考评制度缺乏量化标准和量化数据，缺乏科学有效监督。而网络的学习监督系统对教师和学生都有了更量化、系统的评价管理。其评价反馈功能将教师和学生在网络上的工作和学习记载在网络评价系统，通过量化的数据给予老师和学生客观的评价，减少了人为干扰。

四是实现院校间互动交流。网络资源的共享性特点使优秀教师资源利用最大化。本校教师之间、各校教师间有机会随时交流学习，讲课公开，资源共享。

五是和行业直接接轨。学生学习的知识必须和实践相结合。本项目系统中“行业实践终端可将企业、客户等与学生交流平台直接沟通，了解行业动态，参与行业工作实践。

3.改革实施的可行性

3.1 当今社会，信息化不断向纵深发展，计算机网络为电子政务、商务、数字化图书馆等活动提供了方便快捷的平台。在这样的大环境下，教学网络发展成为可能，而且现在各院校网络建设都已有一定规模，都配有多媒体教室和辅导室。英语老师计算机使用能力和学生使用电脑水平都相当娴熟，完全可以自由操作进入英语教学网络平台。

3.2 在当今优秀师资力量相对缺乏的情况下，利用先进的网络教学，整合英语教学资源，鼓励校际交流，资源共享，才能实现资源最大化，促进英语教学向纵深发展。

3.3 社会发展，国际化接轨程度加强，用人单位对毕业生英语程度要求提高。要求毕业生具备专业知识和与之对应的专业英语来解决实际问题的能力。网络信息量大，学生可以从中筛选找到适合自己的专业知识。本项目设计的社会实践平台终端可以为学生提供这一帮助，不出校门就可得到锻炼的机会。

3.4 学生最喜欢的课堂教学模式是师生互动，学生有强烈的参与英语课堂教学活动的意愿，传统的教师讲解模式已不再受到追捧，强调自主学习的网络平台对学生有很强的吸引力。“授之于鱼不如授之于渔”的教育理念要求外语教学应重视培养学生自主学习能力，培养其终身学习能力。大多数同学对英语网络平台的构建抱有期待。

3.5 院校间合作意愿强：由于网络教学具备资源利用最大化，教师交流学习更便捷，更好的拓展课堂教学活动等优势，各院校十分注重现代教育技术手段在英语教学中的应用，意识到多媒体教学对提高教学效果和教学水平有着重要的促进作用。希望通过网络加强校际间的联系与学术交流，有利于教学改革的顺利进行。

4.具体实施：

4.1 研究方法

技术方面利用ASP.NET+SQL SERVER先进的多媒体平台，在收集信息，建立数据库，分析研究实际需求，建立特色网站，形成一个大家学习、研究平台。英语教学资料收集整理和网络平台构建共同进行，英语教师和信息技术的教师分工合作。项目完成后将信息库中学生成绩和教师工作状况分别和实施前进行汇总对比，教师工作方式和改革前对比，发现存在问题，进行技术更新。

4.2 构建平台

通过构建网络平台实现教师和学生的对接、校与校之间的对接、学校与企业的对接。网络教学平台对网络上各种教学资源和教学信息进行管理，包括教师信息、学生信息、网络授课、考试成绩、问题提问解答、校企合作、校际交流等环节。该系统主要由五个功能模块组成：学生功能模块、教师功能模块和管理员功能模块、行业合作模块、校际交流模块等。学生首先可以通过登录自主学习平台主动进行学习，选择自己需要的知识点，网络管理器中配备有资料库，内有丰富的英语读物、视听材料、社会热点现象、最新时事英文介绍，还有行业发展动态、招生就业信息，丰富的资源通过网络传输到学习者的面前，不出校门，便知天下事。对学习中遇到的问题，可到交流对话平台连线网络值班的老师，进行问题解答交流。学生可不定向随时向教师提问，学生之间也可相互讨论交流。项目平台下还有”网络课堂“，教师在网上公开上课，其他老师和学生可以通过视频听课提问讨论，实现即时互动，解决学生疑难问题。

网络管理者可不定期对学生和教师进行检查，教师所做的工作可以在网络系统中得以反映，教师登录时间、辅导内容、作业批改数量等都可直观量化显示在网络管理系统中，学生也同样可通过网络学习记录了解其学习态度和知识掌握情况，通过学生作业完成情况，问题解决能力等方面检测学生学习效果。对出现问题的环节可及时反馈给在线辅导教师，进行解决。工作过程可传送到网络英语学习系统管理中心，根据一些量化指标对教师、学生做出合理评价。网络评估反馈功能可更好的监控学习动态，了解学生需求，及时反馈信息，评价师生工作学习态度，量化考核标准。项目定期会将考察情况计入学生综合成绩和教师综合得分，和评优挂钩；

在学生自主学习之余，可登陆校企合作平台，在系统内寻找企业的需求信息，学生对所了解和感兴趣的工作可以通过管理器参与其中，和企业面对面沟通交流，回答企业管理者提出的问题，对企业设备安装、工作运行中遇到的英语问题，学生及时给予解答。校企互动，实现双赢。

4.3 各模块间工作图：

5.结语

本项目是对传统英语教学改革的尝试。网络教学，资源共享必将成为英语教学发展的必然。当今高校英语教学条件环境已不能满足英语学习者对知识旺盛的需求；高校扩招，学生人数不断增加的情况下，优秀教学资源出现了短缺的现象；现有教学管理体制中有许多学校存在教师和学生监督评价机制不科学、不公正、考核手段单一、缺乏量化考核标准的现象。实现英语全方位动态学习是改善这些问题的有效方法。为了培养高素质的人才，跟上时代步伐，要加强英语教育的强度，学校内部、校级之间实现资源共享，资源互补，访问交流，使有限学习资源使用效益最大化。而且，各高校在多媒体配备方面都得到了进一步发展，网络资源可以通过教学理念的转变得到更好利用；通过网络评估反馈功能及时了解和解决学生学习状况和存在的学习问题，师生互动，增强了学生自主学习能力，学生由课堂上被动的学，转变为主动，学习动机更加强烈，有助于英语学习兴趣培养提高。学生根据自己专业、爱好选择学习内容，可实现个人化学习，弥补课堂的不足。各院校之间实现网络资源共享，学校之间，教师之间共同享受教学资源，使资源利用最大化。

本项目的特色是英语教师和计算机教师联手合作，共同构建网络环境下的英语教学改革模式；改革手段和以往不同，运用了信息技术，从教学内容到教学硬件都做了改革。内容更加丰富多彩，满足不同学生层次的要求，基础差的同学可以有基本知识点讲解，学习程度好的同学可以进行行业实践，实现完全自主、自愿的学习；开设学校与学校之间的交流互动，教师与教师间及时交流，促进教学改革；教学模式改革，英语教学从课内延伸到课外，内容从书本走向社会，提供给学生更多的学习空间，增加英语学习的半径。课堂知识得到无限扩大延伸，对课堂教学局限得到弥补；网络系统管理中心对英语教学资源使用情况进行管理，对教师和学生都建立了相应的评价系统。奖优罚劣，量化考核；教师资源、信息资源共享，对单调平静的课堂增加色彩和活力。

［1］胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004，(9)：345-346.

［2］蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，（1）：27-31.