张 敏

（闽南理工学院教务处，福建 石狮 362700）

引言

随着我国教育体制的改革，教育已经从精英教育转变为大众教育，但也造成了严重的社会就业竞争，大学生就业情况是，企业招不到合适的人才，导致这一情况的原因有很多，其根本原因主要是民办院校轻实践、重理论，教育模式脱离社会需求，没有完善严密的教学实践体系，不能为学生创新能力、综合能力和实践能力的培养提供良好的支撑。当然，目前社会上客观存在各种不利的就业因素也是造成供(学生)需(用人单位)矛盾的原因之一。我国高等教育倡导的是实践教学，但就各高校实践教育的执行情况来看，理想与现实相差较大，高校实行成功的几乎没有。

教育部就这一问题提出了“学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系”的方案。在教学链中，实践教学具有非常重要的地位，在内容、管理、认识等方面，民办院校的实践教学还迫切的需要探索与改进。

一、民办本科院校学生就业难的原因

（一）课程设置不合理，课程内容陈旧，与市场需求脱节

国内的民办高校在课程设置方面存在着许多不尽人意的方面。不少实际操作的技术性工作招聘中，许多用人单位据学生面试中的表现分析认为，民办院校一些落后的课程设置，与他们的实际需求是不相对应的。招聘的时候，不少的用人单位反映这些学校所选用的教材跟不上时代的脚步。此外，国内的民办院校教育模式还是继承了我国传统教育方式，没有足够的创新，他们太过于看重理论知识的教学，而缺少相应的实践部分，造成了能力与素质没有得到足够的提升；并且对专业的划分太过细化，学生眼界狭隘，学习新事物的能力不足，适应性不高。伴随着国内的人才数量增加，我国的人才市场会不断完善，人才竞争会变的更加残酷，工作单位对工作者的适应力和实际操作能力有了更高的要求。现在，越来越多的用人单位在工作经验这方面的要求变得更加严格，用人单位对工作经验的看重造成了大学生的“就业难”问题，没有工作经验或工作经验过少其实就是实际操作能力差、创新能力低的一种表现，这其实也在另一个方面反映了我国民办高校教学在方法、内容，体制等方面与市场经济的不适应。尤其是近十几年，我国国民经济建设取得了重大进步，产业结构也进行了很大的调整，不过民办高校在课程方面的调整是不够的，社会产业结构调整幅度与学校课业改革幅度不协调也造成了大学生不适应当代就业环境及就业难问题。

（二）办学形式单一，培养目标与社会需求不符

由于社会的发展需要多种多样的实用型人才，而培养他们的高职院校不是质量上过低，就是数量上不足，绝大多数的民办高校都在进行着分专业分学科的学历教育，办学形式过于单一，培养的学生能力与工作单位所需能力不相符。许多企业对操作能力强的技术工人及专门人才需求量很大，却远远招聘不够；另一方面，许多普通高校的学生毕业走出校门后找不到合适的工作，人力资源市场上对高级技工人才的需求却得不到满足，很多用人单位对高级技师工人都开出了较高的待遇来招揽合适的人才，导致了当前的毕业生就业市场“脑体倒挂”现象。由于普通高等教育与高职教育的比例不协调，而民办高校毕业生的竞争力又过低，就严重的影响了民办院校毕业生的就业。

（三）就业指导与服务体系不健全

虽然针对就业问题日益严重，政府部门和各高校陆续成立的解决民办院校毕业生指导服务及信息咨询问题相对应的组织与机构正在逐渐增多。但是，这些组织与机构在内容、形式方面过于局限，信息来源与渠道也不够广泛。

（四）忽视实践教学在教学环节中的重要作用

这主要体现在四个方面：①教学内容注重理论体系的系统性和完整性，而忽视岗位技能所需要的针对性和实用性；②实践教学师资队伍力量薄弱，教师实践应用能力缺乏，实践能力素养不够、知识创新能力低，高素质教师少；③实践教学场所整体投入不足，实践教学基地和实验室管理体制需要进一步的改善；四是不完善的实践教学质量监督机制，质量和管理意识的缺乏，符合实践教学特点的考核机制和质量评价体系的缺失，对实践教学的过程监督的缺乏，这些都需要更深层次的产学研和校企合作。

（五）教师构成方面存在的主要问题

教师队伍的专业结构、年龄结构、智能结构、知识结构、素质结构等诸方面尚欠，教师观念陈旧，缺乏适应时代发展需求的教育策略和学习策略，缺乏特色鲜明的优秀教师、素质教师。

当前高职师资队伍存在的主要问题: 一是教师队伍的结构不合理; 二是教师自身素质不过关，动手能力不强;三是知识更新不够;四是学校教育管理机制不健全，职称评定政策不配套; 五是当前的民办高校教师队伍建设不够完善，兼职教师管理不规范。

二、提升民办院校学生就业竞争力的途径

（一）优化专业设置，提高教学水平

在制定招生计划时，民办院校应当把办学规模、市场需求、师资水平等因素考虑在内，合理设置专业，避免在同一学校重复设置热门专业。改革教学体制，在教学安排中引入教学竞争机制和学生评分机制，督促教师提高教学水平和质量。目前各高校对教师教学质量评估机制的缺乏，本科生的教学基本上是年轻教师承担，而缺乏相应的奖惩措施，在教学上大部分教师缺乏积极性。除此之外，高校师资的用人体制还需要改革，形成一个竞争和流动的用人机制，为民办院校从注重招生数量扩张转向质量提高创造一个公平的竞争环境。

（二）建立特色培养模式

在当前我国应用型人才缺乏，大学生实践技能欠缺、社会适应能力差、民办院校就业竞争日趋激烈的情况下，发展和完善“订单式”人才培养模式并使之长效运行，将会对社会经济的繁荣和职业教育的发展产生十分积极的促进作用。

校企双方要提高对订单培养的正确认识，寻求双方价值观的共同点，虽然学校与企业代表着不同的利益主体，两者的价值观是有差异的，两者包含文化教育的内涵也是有差异的，但是企业既然和学校签订了订单培养的意向，说明目前两者的需求是存在一定共同点的，所以，提高对订单培养模式的认识对企业和学校都具有重要的意义，要互相负责，相互讲诚信。在订单培养实施之初企业就要考虑到产品生产周期、经济以及政策的影响，以保证订单培养按协议顺利完成，学校也应努力培养出企业用得上、留得住的人才，积极主动，转变机制，尽量适应企业的需求变化。

（三）完善和开拓就业市场

在社会主义市场经济条件下，确保民办院校毕业生顺利就业的保证是市场。民办院校毕业生迫切需要适应新的形势，在保证原有市场不变的的基础上，积极开辟、扩展新的就业市场，使毕业生在就业时具有更广阔的选择空间。要做到维护原有市场，高校促进与“关系单位”的紧密合作与联系势在必行，例如:在暑假时间，山东大学学生就业指导中心组织院部负责老师开展了一系列毕业生跟踪调查、校友走访、单位调研的活动，通过这一系列的活动“供需”双方能够相互理解，并且更好的促进了与用人单位的联系，最先取得单位岗位需求资料。

一系列成果表明，高等教育未来的必然发展趋势是提高对推销的认知与理解，进一步对毕业生的就业进行指导，通过市场推销毕业生。对于高校来说，一要提高大学生的素质和专业水平，要培养高质量的人才以适应市场的需要，二要加强“促销”大学生，增加就业率，只有做好这些学校才能创造出属于自己的品牌，才能在激烈的市场竞争中百战百胜。

（四）建立校内外实训基地

校内实训基地建设首先要根据各专业需要，加强实验室、实训室的建设，加大投资力度，完善实验教学设施，保证实践教学内容的需要。 其次是安排学生足够的实训时间，使学生真正融入实训环节，提高学生的实际操作技能。 同时，建立一些与实践教学相关的规章制度，约束实践教学中的教师和学生，保证实践教学的质量，学生通过参加与生产要求相近或相同的实训，能够真正提升学生的职业技能。

校外实训基地建设需要通过校企合作，由企业提供学生实习的机会和场所。 校外实训基地能为学生提供真实的职业环境、规范的职业技能训练，与校内教育两者相辅相成、相互促进。 学校与企业深入合作，可以为学生创造直接的或间接的就业机会。 例如，企业与学校的订单式培养就相当于一部“就业直通车”；而校外实训、岗位实习等也能够为学生提供间接的就业机会。

（五）加强师资队伍建设

可以说目前民办教师总量与事业发展规模不相适应，矛盾比较突出。因此高职院校除了引进“科研型”教师人才之外，更应该根据高职特点引进一些“授课型”的高端人才，如省、国家级教学奖获得者，省、国家级“教学名师”，企业部分高管等，从而摆脱排斥教学型人才而只引进科研型人才的倾向。

在教育体制改革中，教师是关键。加强民办高校师资队伍建设对实现高职教育育人目标，提高民办院校学生就业率有重要推动作用。企业人力资源管理部门中的部分高管通过积极参与民办院校的教学教育活动，对高校及时改革教育方案、调整人才培养结构，培养适应企业需求的应用型人才将有莫大的促进作用。而企业也可以源源不断地得到称心如意的人才，促进企业自身不断发展。学校通过和用人单位的良性互动来达到校企双赢的目的。

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