魏颖

作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点也是难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新课标为对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。

一、目前初中作文教学中存在的误区

1.重训练轻评讲

中考中作文占有不小的比例，很多老师都知道作文的重要性，在日常教学过程中也很重视作文训练，有的教师为了快速提高学生的写作水平，就加强训练，采用让学生一周一大作，一周一小作，还让学生每天摘抄优美词句，坚持写日记等方式来练习，为了完成教师布置的任务，学生拼命地凑字数，甚至抄袭。让学生在强化训练中，掌握作文的写作方法，提高作文写作水平。但这样强化训练的方法只是注重了作文的练习，而轻视了作文的评讲。有的教师也讲评学生作文，但大都沿袭的老模式，讲评的时候挑出两篇好作文，两篇差作文，分别读一读，指出各自的优点与不足，号召学生学习好作文，适当地批评差作文，要求大家别再犯同样的错误。这样的作文讲评没有深入实质，只是停留在表层的评讲，一节课下来教师积极性很高，但学生的主动性未发挥出来，效果不佳。

2.重技巧轻过程

作文教学中会涉及一定的技巧，学生掌握了写作的技巧，对写作能力的提升会起到一定的助推作用，但作文不仅仅是技巧的表达，教师在作文教学中，更应该注重写作的过程。注重写作过程，是让学生在写作中自省、自悟，以提高作文教学效果。自省也就是学生反思写作过程，只有主动性较强的学生，才会这样做，能体现出一个人对文字的负责态度。自悟是在写作过程中自觉地搜集材料、起草提纲、修改等，以使作文更好地表达自己的内心。而在平时的作文教学中，很多教师都比较注重写作技巧的教学，但普遍忽视对学生写作过程的指导，尤其是没有引导学生深入观察、感悟、探究丰富多彩的生活，对学生挖掘出的好的素材，没有指导学生根据题目突出中心，删除一些不必要的细枝末节。让学生匆忙地进入了写作，花大量的时间指导写作技巧，给予写作过程过少的关注。这是当前初中作文教学中的普遍失误，在一些教师身上还有明显的体现。

3.重多写轻修改

好文章是一遍遍改出来的。目前，在初中作文教学中，教师大都是鼓励学生多写多练，不注重学生对作文的修改，修改是当前初中作文教学中的一大缺失。学生忙于应付教师布置的作业，写好作文后，很少有人会积极主动地修改，甚至有的学生没有写草稿就直接写在作文本上了，里面的错别字、句子是否通顺、句法结构是否错误等都等着教师去修改。一些教师不注重让学生改作文，也很少指导学生去修改作文，久而久之，学生就养成了只写不改的习惯。新课标指出：引导学生养成修改自己作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。初中作文教学中指导学生修改作文的缺失，与新课标的倡导不相符。

二、优化初中作文教学的策略

1.创新作文教学，激发学生兴趣

传统作文教学中，教学方法单一，都是沿袭的教师讲学生听的教学模式，教学地点也仅仅局限于课堂。枯燥的教学内容很容易学生厌烦，削减了学生对作文的兴趣。所以，初中语文教师要立足新课标新理念，不断创新作文教学方法，摆脱传统教学观念的束缚，拓展作文教学的新途径。比如可以让学生围绕一个主题多方面、多角度写作；可以让学生看画写作；可以让学生当堂限时写作；可以让学生在小组合作中共同写作；可以让学生先参与相关活动再写作等，像这样经常变换作文教学的方法与途径，容易诱发学生的好奇心，调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣。

2.指导学生广泛阅读，积累素材

写作是建立在深厚的素材积累之上的，可以说积累素材是开展写作的基础。积累素材可以通过直接经验和间接经验获取，学生的社会阅历是有限的，不可能事事亲历，因此，积累素材主要靠间接经验，其最佳途径是阅读。古人云：读书破万卷，下笔如有神，这是说读书是吸收、积累的过程，积累到一定程度会不自觉地提高写作水平。在当今信息社会中，学生可以通过多种途径阅读，把阅读的信息转化为自己的素材积累，一旦进入写作，这些积累的素材就会不自觉地流露出来供你所用，你可以很不费吹灰之力表达出自己的真实情感，激发写作的欲望。初中作文教学中，指导学生广泛阅读，积累丰富的素材，有助于提升学生写作的积极性。

3.解放学生，放飞心灵

传统作文教学基本上走的是封闭性的路子，写作中的每个环节如搜集素材、起草提纲、修改加工等都有固定的程式，使写作沦为模式的套用，这是一种机械模仿的作文观念，不利于激发学生的积极主动性与创造性，与新课标的作文理念不符。新课标指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。因此，在作文教学中，要让学生写出好作文，就要走开放性作文道路，解放学生思想，放飞学生的心灵。首先解放学生思想，也就是让学生在自由自在的情况下思想，不给学生的思想套上条条框框；其次开放学生的思路，传统作文教学作文的开头、结尾都有具体的规定，不利于学生思路的创新。在作文教学中不要给学生过多的规定，引导学生开放思路，写出鲜活、个性的作文。

4.立足生活实践，力求创新

作文教学中，教师要教会学生把作文与生活实践联系在一起。新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这就是说作文是现实生活的反映，如果脱离学生的生活经验，脱离学生的真实感受，学生会感到无话可说。为了激发学生的写作积极性，作文训练中，教师必须由文本走向学生的生活实践，从学生感兴趣的生活题材中选题，引导学生多角度地观察生活，让学生记录自己的感受与经历，教给学生如何表达对自然、社会、人生的真实感受，调动学生写作的积极性，激发学生的创新意识。同时开展作文第二课堂，引导学生在实践中获取作文的灵感，如鼓励学生自办黑板报，激发学生的写作热情；定期带学生外出体验生活等，扩充学生眼界，丰富学生阅历，进而提高作文水平。

5.赏析作文，用心写评语

作文评讲时，教师可以改革评价方式，由讲评走向赏析，与学生一起欣赏习作中的闪光点，以平等的、欣赏的、真诚的心态阅读学生习作，让学生体验成功的喜悦，树立学生的自信心。同时对学生作文中出现的不足，教师要中肯地指出，引导学生改正。另外要用心写评语，评语饱含激情，能激发学生的写作热情，调动学生的积极性。如激励式的评语，有的学生作文存在错别字、语句不通顺等情况，教师可以面对面地与学生交流，用委婉的话语感染学生，给予学生鼓励，激发学生写好作文的信心。谈话式的评语，有的学生在生活中遇到挫折，在作文中流露出忧郁情绪，对此教师要晓之以理、动之以情，引导学生正确看待生活。

总之，初中作文教学中，教师要在新课标的指引下，避免步入作文教学的误区，积极探索作文教学的最佳途径，最大程度地发挥学生的积极主动性，激发学生的创新意识，培养学生的创造力，引导学生写出优秀的作文。