孙庆均

【摘要】心理测验所阐述的侧重点虽有不同，但它们的核心都会包括三个基本要素，即行为样组、标准化以及客观性。正是由于测验三要素的科学性，心理测验及心理测量才从根本上保证了其科学性。

【关键词】心理测验；幼儿：智能测验

一、心理测验三要素与测验的科学性

1.行为样组

心理测验的对象是个体的心理特性，但心理特性是无法直接测量的，总是需要通过一系列与其密切相关的行为来反映。通过测量相应的行为，就可以了解个体相应的心理特性。但在心理测验中，一个测验不可能罗列所有的相关行为，而是尽可能的把其中一部分行为进行测量，以这部分被测量的行为作为代表，来推测与其相关的心理特性。这一组行为，就被称为行为样组。

为了保证一个测验的科学性，测验所选取的行为样组必须具有代表性，也就是说编制测验时，必须仔细分析选择有代表性的行为样组，如果所选择的行为样组不能很好的代替全部行为（即不具有代表性）或所选择的行为样组与所需测的心理特性没有本质联系，那么，凭借这个测验的结果，就不可能有效推论个体的某个特性。一个测验的好坏，首先决定于测验编制的好坏，即必须要求这些测题能够引发和测量具有高代表性的行为样组。

2.标准化

标准化是指测验的一致性，也就是说，从编制测验开始，一直到实施、记分以及测验分数的解释，这所有的程序过程都必须高度一致。这样才能保证测验的条件对所有的被试相同，才能对所测得的分数进行横向比较。同样，也只有在相同的条件下进行的比较才具有实际意义。测验的标准化涉及了整个测验本身以及测量过程，从测验题序排列、测验指导语、测验实施的环节和环境，到主试和被试关系的稳定性、主试施测严格按照标准程序以及测验结果解释的一致性等，以及最终建立起一个可用来横向比较的常模。这所有的环节和程序都必须经过严格规定，判断的标准必须有着恒定的一致性。总之，测验的标准化包括了所有的能够保证测验条件一致性的因素。

3.客观性

测验的客观性是衡量其科学性的一个根本指标，这个指标对于心理测验尤为重要，这是决定一个心理测验能否存在的必要条件。心理测验的客观性主要是指测验结果是可以重复的，测验的结果和含义对于同一被试应该具有着一定的稳定性。也就是说测验的实施、记分和解释都是客观的，不受主观支配。

行为样组的代表性和测验的标准化都是为了保障这种客观性。例如，通过对行为样组在某测验上的得分分布，可以按照概率论的原理推测出该测验的常模，而根据某个受测者与常模的比较，则可以知道个体在全域中的水平。由此，行为样组直接决定了常模的客观性。

二、多元智能理论优点

多元智能测验正是基于多元智能理论基础上所编制的测验量表。多元智能测验的优点在于：

1.多元智能测验有着科学的理论基础

多元智能测验的理论证据是加德纳的多元智能理论，它与某些纯粹基于数理统计的智力理论（如瑟斯通的双因素理论）不同，多元智能测验是基于多领域科研和实践研究成果的基础上提出的。

2.多元智能测验避免了传统智力测试狭隘的测验目的

传统的智力测验在于从一维的角度来判断学生，目的用于诊断学生既有的能力状况，并以此作为选拔学生、预测学生未来发展的依据。对于那些在测验中表现较好的学生，倾向于推测他们在其它方面或将来有着更好的表现。这种测验模式忽视了外在环境的影响，更忽视了个体能力体现在不同的方面，因而不具有发展性和过程性；并且传统智力测验是以结果为导向的，施测者经常只看到最终的IQ分数。而多元智能测验的最大意义在于测验结果描述了个体多个方面的发展潜能，通过多元智能光谱图，个体可以更为细致的了解个体的智能优势与非优势，而不仅仅只是一个IQ分数。同时，通过对多元智能测验行为样组的统计分析，在光谱图上，个体看到的不仅仅是自身的智能结构，还可以知道自身各项智能在整个人群中所处于的水平。这可以促进个体更全面了解自身，也有利于个体根据自身的智能结构规划相应的发展方向。

3.八大智能

加德纳认为个体的八项智能是相对独立的，而不是以整合的方式存在；八个方面的智能各自有着不同的发展规律并使用着不同的符号系统。

八种相对独立的智能以不同的方式和程度有机地组合在一起。即便是同一种智能，其表现的形式也不一样。例如，同样具有较高逻辑智能的两个人，一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的逻辑智能。正是这种在个体身上体现的智能差异性，使得我们每一个人看起来都与众不同。加德纳认为，因为每个人的智能都有独特的表现方式，每一种智能又都有多种表现形式，所以，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。正如我们无法指出丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦谁更聪明、谁更成功，我们只能说他们各自在哪个方面更聪明、在哪个方面更成功。而多元智能测验正体现了各项智能之间的独立性，它的结果展现了个体在逻辑、语言、人际、内省、空间、音乐、运动和自然这八个方面的表现。

三、多元智能信度效度分析

一般来讲，分析一个测验的客观性时，通常会采用以下指标：信度、效度以及难度和鉴别力；而前两者则是最重要的指标。

1.幼儿多元智能情境评估系统的信度

本研究中，问卷信度的检验采用了内部一致性信度（克伦巴赫a系数）和重测信度，各问卷内部一致性信度结果见表1：

2.幼儿多元智能情境评估系统的效度

为了验证各分测验的效度，分析时采用了结构效度和效标关联效度，效标是以这些被试的教师对于这些学生在八大智能上的评定结果为标准。施测时同时对被试进行了韦氏儿童智力测验的测试，校标是以韦氏的言语和操作分数作为标准进行效标关联效度分析的，结构效度和校标关联效度结果如下：

与教师他评的相关结果显示：除了空间智能幼儿自评与教师评定无显著相关以外，其他7个智能的幼儿自评与教师他评都存在极其显著性相关。这可能是由于空间智能是抽象的思维能力，现实生活中的判断指标太过主观。