樊 丽

湖北理工学院医学院，湖北 黄石 435003

护理专业英语的教学改革与体会

樊 丽

湖北理工学院医学院，湖北 黄石 435003

为顺应护理专业人才需求国际化的发展趋势，本校自2006年在护理学专业本科开展专业英语课程。在教学过程中我们注重护理专业英语的临床使用性和学生语言综合运用能力的培养，同时注重多元文化的教育；并尝试改进专业英语的教学方式；充分利用网络资源；力争培养出适应国内、国际双需要的复合型人才。

护理专业英语；教学法；护生

当今全球护士短缺，护士职业的国际化趋势越来越明显，我国护理界已逐渐认识到护理学科与国际接轨的必然趋势，对精通英语的护理人才的需求量也在扩大［1］。由此可见，护理专业英语课程的开设十分必要，重要性也不言而喻。但是当今护理英语的开展难度较大，主要原因是相关教材编写水平不一，学生英语水平层次不齐，课堂中涉及的专业英语词汇量大且难以记忆，这些特点使护理学生学习起来感到吃力、枯燥、难懂［2］。我校自2007年起为护理本科专业开设了《护理专业英语》课程，在几年的教学工作中笔者积累了一些宝贵的经验，现报告如下。

1 教学内容的改革

1.1 授课过程中重视补充与国外文化、国外研究相关的内容 语言与文化是密不可分的［3］。与外国人打交道的时候必然会涉及他国的文化。若想要成为一名优秀的国际护士，首先必须要了解不同国家的文化，包括宗教、习俗、禁忌等。其次，必须具备多元文化意识，即在实际工作中能够尊重、包容外国文化，满足病人不同文化的护理需求［4］。因此，在授课中对多元文化护理的内容给予重点补充介绍，让学生既学到了英语，又对国外先进的护理理念有所了解。当然学习了解外国文化对于我国学生在学习护理英语时并非一件易事。曾有针对我国护理人员赴美国工作必须通过的美国护士资格鉴定考试（CGFNS）及美国注册护士（NCLEX－RN）考试情况的调查分析显示，考生在涉及两国文化差异方面的试题错误率较高，其他试题应答情况则较好［5］。因此笔者从中择取一定量的CGFNS或RN考题装订成册，作为课后作业让学生来完成，并挑选时间段为学生讲解，以达到让学生进一步了解异国文化的同时，顺便对这两个考试有初步的熟悉，为他们日后出国学习考取CGFNS和RN证书打下基础。同时还可借助一些相关英文视频、电影及电视剧等来更为直观地使学生感受到不同文化对医疗、护理工作的要求；最后还可向学生推荐一些优秀的英美读物、网站等来扩大知识面。

同时，笔者还注重介绍国外护理热门领域的研究，从外文数据库中下载相关pdf文件给学生阅读，向学生展示并强调专业英语水平与撰写发表国际期刊论文的相关重要性，让学生增强自身学习动机和热情，又使护理专业英语将来的学习目标导向更加明确。

1.2 以学生为主导的护理专业英语教学模式 当今护理英语的教学仍以老师为主导的授课模式为主，课堂上翻译课文、讲解词汇占用了大量时间。此种教学模式较呆板、枯燥，学生学习兴趣不高，学习效果也一般。因此，笔者坚持以学生为主导的授课模式，在教学中，给予leading question来启发引导学生思考的方式，来加强阅读理解；还有训练学生提炼关键词，概括段落大意等。在课堂上倾向于营造一种宽松、民主、积极的教学氛围，鼓励每个学生踊跃发言，充分调动每位学生参与到课堂中来的意识和热情。总之在教学中时刻注重专业英语的实用性，并培养和激发学生的学习兴趣及创新动机。

2 教学方法的改革

为了更好地调动学生学习兴趣，提高学生的专业英语综合能力，笔者采用了灵活多变的教学方法，并在课堂以不同形式体现。

2.1 小组讨论式 讨论前给同学们放一段临床场景录像或临床常见护理伦理、发展等内容的影像资料，提出问题，给学生一定的时间进行分组讨论。期间教师巡视在各小组间，给予指导并鼓励不爱发言的同学发表观点，对讨论情况做到心中有数。讨论结束后，每小组派代表发言，教师最后做小结。需要特别指出的是，注意避免每次讨论都是相同的几个同学发言，要调动每一位同学的积极性。这种教学方法给学生创造了用英语来传递信息，表达自己观点的机会，也是提高学生英语口语表达能力的重要手段。

2.2 情景教学、角色扮演法 交流能力是护理英语学习中的难点、重点。开设护理专业英语最重要的目的也在于培养学生用英文与病人进行沟通的能力。因此情景教学、角色扮演法在护理专业英语教学中格外重要。笔者预先设计好临床场景，让每组学生事先编写剧本排练，课堂上同学扮演不同的医、护、患等角色进行英文对话，并请其他同学做点评。此种寓教于乐的课堂模式不仅深受同学们的欢迎，而且学生之间可以互相合作，进行有趣的练习，充分调动小组成员参与的积极性，从而提高学生们的英语交流能力［3，4］。

2.3 学生授课 课前给每组同学分配一个讲课的主题，并列出若干指定相关国际网站的清单，让小组学生共同协作完成相关主题的英文资料的查阅，轮流推荐组员来做现场Presentation的准备（如PPT课件，Lecture），时间大致为10～15分钟，期间其他组同学们可以给予提问，教师最后小结。同时，此方法还能培养学生主动获取知识的能力及团队合作精神。

2.4 阅读英文专业文献 教师为学生提供一些近期英文专业期刊文献，让学生在体验原汁原味、地道的英文的同时，还能接触到最新的护理研究成果和国际前沿的护理知识和理念。这种教学方法可以拓宽学生的视野和培养学生的护理科研理念，还可以帮助学生及时更新知识体系。

2.5 教授专业英语词汇学习技巧 医学及护理专业英语词汇由于其结构复杂，词形较长，一直是学生学习护理专业英语的一大障碍。其实只要掌握其特定的构词规律，便很容易记忆。例如固定的前缀、后缀及词根，教师可按人体系统来归纳总结常用词缀词根，配合解剖图谱，可增强学习效果。对于大量的护理专业英语词汇则可以联系场景、句子，在语境中学习［3，4］。需要特别提到的是，专业英语教学法不可局限于教学生们背单字，抠语法。

2.6 其他 护理专业具有人文特点，因此教师可选择播放一些能反映人性、伦理的英文视频及电影，比如在学习Mental Health Nursing（精神心理护理）这一单元时，教师先放一与精神心理护理有关的影视视频，如电影《飞越疯人院》、《美丽心灵》，Hospice Care电影《入殓师》，观后引发学生小组讨论，针对相关内容表达感悟，最后学生进行用英文汇报。这种学习方式既能营造出起一种浓厚的英语学习氛围，又可提高同学们的学习兴趣，从而进一步加强了学生对护理理念的理解和认识。

3 小结

总之，我校在2007～2010级护理专业本科生中开展护理专业英语课程，在教学过程中我们注重护理专业英语的临床使用性和学生语言综合运用能力的培养，同时注重多元文化的教育；并尝试改进专业英语的教学方式；充分利用网络资源。以上经验可为兄弟院校开展护理专业英语课程提供借鉴，同时也需更进一步的探索。

护理专业外语的授课要想与飞速发展的护理现状相匹配，并很好的为护理专业服务，还有许多需要改进和努力的地方。今后仍需大力推动教育改革，力争培养出适应国内、国际双需要的复合型人才，建造一个国际化的未来。

［1］王晶晶.护理本科专业英语教学的设计与实施［J］.护理研究，2011，25（1）：162－163.

［2］程慧琳，陈谷霖.护理专业英语教学的实践与效果分析［J］.中华护理教育，2007，4（1）：26－27.

［3］陈先华，赵志清，赵纯红，等.护理本科理论课程全英语教学的实践［J］.中华护理杂志，2005，40（6）：459－461.

［4］肖文莉.护理英语教学中的难点分析及对策［J］.全科护理，2011，9（5）：1304－1305.

［5］许伟岚.护理学专业英语教学改进与实践［J］.齐齐哈尔医学院学报，2010，31（8）：1285.

Practice on Teaching Reform of Nursing English Curriculum

Fan Li
（School of Nursing，Huangshi Institute of Technology，Huangshi Hubei435003）

One aim of an effective nursing curriculums to transform nursing students into professional nurses who have academic English language fluency coupled with the specific communication skills of a health care professional.A rich source of theories and ideas for developing an effective nursing curriculum is found in educational research literature on language acquisition.

nursing education；nursing English；teaching；reform

R473.2

A

1007－8517（2013）07－0066－02

2013.03.05）