上海市仙霞高级中学(200335) 赖才炎 李静微

上海市仙霞高级中学地理学习室于2011年9月建成并投入使用。地理学习室包括两部分：一是地理标石观展学习室；二是蕴含和谐设计理念和美好发展愿景的地理信息化互动学习室。标石观展学习室与信息化互动学习室浑然一体、相得益彰，共同折射出校园独特的地理学习文化。本文介绍地理信息化互动学习室的设计理念和学习功能。

一、信息化互动学习室蕴含三大设计理念

如何建设一个一流、独特、实用的地理信息化互动学习室，是学校领导、地理教师和设计方共同愿景。在多次沟通、反复权衡下，我们把“一流”定位为一流的服务设备和一流的信息技术支撑，充分张扬学校“信息技术是核心竞争力”的发展理念；“独特”定位为可借鉴其他学校已建成的各类学习室、甚至局部模仿，但一定要在他人基础上有所拓展和有所创新，形成独特个性；“实用”定位为有强大的可变性、服务力和包容力。至今，环顾或置身于这个学习室，我们能充分感受到“简洁为好，灵活为美，实用为大”的三大设计理念。

1.简洁为好，“简”可驭“繁”

初看互动学习室，似乎有点简朴。几乎单一的暗蓝色调，只给学生一种随和、沉稳和安全感；普通的双人可折叠课桌，没有摆放台式电脑；四周墙体除了内置书架没有丝毫特别，三扇窗户依旧那么大；假如把桌椅折叠收起、移动的教学器具推开，你会发现除了墙壁上偶有各种内置式接口、地板上有七块布局均衡的带小孔的金属盒盖外，什么都没有，甚至可以用于舞蹈教学。也许你会怀疑过于简单，甚至质问为什么不弄些带地理味的“东东”点缀一下四周。但根据需要你随时可以“请出”各种移动教学设备，并发现简单的背后其实蕴含并驱动着最丰富、最复杂的选择性和创造力，简单是对个性最好的尊重。

2.灵活为美，“活”可驭“变”

走进地理信息化互动学习室，你会发现最大的特点就是什么东西都可以“活动”。我们没有固定的讲台，主控电脑在移动的小推车上，数字星球系统支持的球幕投影机也可随意升降和移动，超大液晶触摸式电子白板装上了滚轮，中国、世界两块语音立体地形图没挂死在墙上而是制作成“正反一体”可移动的“黑板”，笔记本电脑利用的是无线网络等。课堂教学的聚焦点可以移动到学习室的任何地方，教学手段可以适时、适宜地进行多样化选择和多元组合；另外，可折叠、合并的桌椅，也可以营造出任何的课堂教学形态。

3.实用为大，“用”可驭“效”

正是由于我们设计中充分考虑到了基于地理学科但又避免拘泥于地理教学的包容思想，使得地理学习室有容乃大、具有强大的分享性和实用性。现在学校只要有比较重要的研讨课，都会想在地理学习室开；中等规模的研讨活动，也都喜欢在里面进行，不知不觉地理学习室成了所有老师的香饽饽。师生或来宾就这样一次次有意或无意中瞧瞧丰富多彩的化石、矿石和岩石，点读语音地图，仰望模拟星空，心中会悠然升腾出挥之不去的地理情结与地理文化，这也许是它真正功效与内在之美吧。

二、信息化互动学习室具有九大学习功能

有三百多块地质化石、岩石、矿石和地貌景观石作为“气场”，以及一流的信息技术设备支撑，我校信息化互动学习室具有以下九大学习功能。

1.宽屏双投功能——震撼的视觉冲击力

主投影区几乎是整块墙面，可由两台投影机交替控制，给人以强大的视觉冲击力，如播放视频动画、或精美图片时，有一种视觉盛宴之感；另外，两台投影也可分左右同时投影到宽屏上，实现分屏异步显示功能，这对分屏式关联教学非常有帮助。

2.球幕投影功能——逼真的全球域力

学习室引进了多媒体数字星球系统，其球幕投影功能打破了地图、图像只能在平面上显示的局限，给师生带来一种全新的视觉体验；更重要的是，在显示世界地图、全球事件、天文现象以及模拟其它星球等方面，比传统的平面显示有更直接、更精准的效能，有更逼真的全球域力。

3.即时转播功能——有效的捕捉力

学习室是按录播教室功能设计的，前后各一个录像“镜头”，通过后台摇控，镜头能180度摇头和自由伸拉缩放，课堂细节可全方位记录于后台服务器上；更重要的是能非常方便地把“录播”转化为现场“直播”，即把师生学习活动的细节、动手的操作和演示实验等任何需要真实直播的过程都同步直播到前方大屏幕上。

4.云技术服务功能——无限的共享力

集多项功能于一体的后台控制室，有专用网络服务器、专门的网段、专业的网站平台，并接入沪新图书馆的光纤，不仅突破了宽带的瓶颈、拓展了资源的选择与利用，让云技术成为地理教学革新与资源共享的重要载体，有效创新了师生学习方式。

5.同步切换功能——选择化的展示力

互动学习室最神奇的是可以像电视一样自由切换“频道”。不仅地板上有7个频道，墙上还有2个频道，以及后台2个录播频道、1个DVD频道和1个有线电视频道等，可以通过宽屏或分屏切换到大屏幕上，让教的“魅力”和学的“细节”得到有效突出和放大，体现了强大的选择化的展示力。

6.手触白板功能——方便的驾驭力

互动学习室配有63英寸触摸式液晶电视，这台电视安装有一个“心脏”，即一台微式电脑，使之除了具有超大的电视功能外，还具备了手触式电子白板功能，加上能移动和能同步“转投”于大屏幕，师生交流时能在上面随心所欲地用手点画、书写，让使用者有神奇之感。

7.地图点读功能——自主的选读力

学习室少了地图就少了灵魂，经过考察对比，我们选择了“中国立体地形语音地图”和“世界立体地形语音地图”，规格是230cm×176cm。没有把它们固定在墙上，而是做成了移动式“黑板”，可以移动到任何地方，加上点读时初、高中版本的可选性、语种的可调性和目标的任选性，让地理学习具有鲜明的特性。

8.实物教学功能——真实的感染力

地质长廊三大展区共陈列着三百多件标石，化石或古或新、或大或小、或美或丑，诉说着地球生物的演进过程；景观石或千疮百孔、或光滑如玉、或鬼斧神工，呈现着地球的神奇力量；矿物岩石或质朴平淡、或珍稀奇特，展示着地球美丽的肌肤。携一块到课堂上展示讲解，或课堂上带学生去观察、触摸和考问特定的标石，课堂会异样的别致。

9.书香阅览功能——个性化的阅读力

学习室墙体内置书架上陈列了几百本地理课外阅读书和几百张各式各样地图，构成了一个小型地理图书室；几百盒DVD地理视频光盘、几千个央视教育资源短片和无数正在生成的教育资源视频，构成了独特的以地理文化为内核的视频资源库；还有专用光纤支撑下的沪新图书馆的电子书库。在定期有序开放和网络平台的有效支持下，为学生课内外个性化阅读提供了支持。

三、信息化互动学习室彰显四大运用愿景

信息化互动学习室既是实施地理基础型课程、拓展型课程和研究型课程教学的重要场所。其运用愿景具体表现在以下几方面。

1.彰显前沿教育理念的“思想场”

信息化互动学习室的建设是以前沿的教育教学观念、学习理论为指导思想，学习室内的每个“学习区”、每个“学习物”都有鲜明的时代特征，师生每次“学习经历”，都能赋予独特的教育思想、教育观念和学习理念。作为教师创新课堂教学的重要基地，教师可运用其独特的环境、丰富的资源和便利的设施，在研究教材、分析学生的基础上，大胆尝试，勇于创新，无限追求前沿教育和理想教育。

2.开展学习方法研究的“实验室”

学习室为地理学习优化了场所环境、拓展了学习时空、营造了学习氛围，不仅能更好地完成地理教学实践要求，而且对革新地理课堂“教”与“学”的方式，开展现代地理学习模式、现代化学习方式的实验研究创造了良好的条件。它必将成为教师创新性实践教育教学理论的研究室和实验场。

3.师生进行地理学习的“资源库”

在网络服务平台与专业软件支撑下，我们将逐步建立并完善地理学习资源库。主要包括地理学习的物化资源库、数字化学习的教育资源库和教育思想的智慧资源库。既实现改进教与学的方式，提高地理学习兴趣和效率，又提升师生知识管理能力。

4.放飞师生地理情怀的“欢乐谷”

信息化互动学习室不仅为学生创造了学习地理的良好氛围，提供了互动和合作的机会，还通过改进教与学的方式，更有效地培养学生地理思维能力、科学意识和实践能力，让师生常常体验到一种愉悦的学习氛围，常常产生一种难以割舍的地理学习情怀，最终感悟到地理学习的魅力、快乐和意义。