山东省东营市河口区新户镇中学（257236） 高胜滨

地理板图板画是一种图解式板书，它直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。虽然利用多媒体可以设计出更加精美的图画，但是边讲边画的效果却无法代替，因为教师在讲授过程中讲画结合，有利于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也随之攻破。在地理教学中根据教学内容恰当地设计、运用板图、板画，是实现课堂高效的重要手段。因此，可以说地理板图板画是传统地理教学中的瑰宝，我们不应该忽视它的应用。下面以东半球的国家和地区及省级区域为例谈谈地理板图板画的运用技巧。

一、化繁为简，突出要点

地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理信息知识。但是教材提供的一幅地图会同时展现给学生很多知识点，学生往往无从下手，这时教师可以通过设计和绘制板图，寥寥几笔，过滤掉无关信息，简化地图有关内容，突出要点，再配以文字简述，使教学内容更加形象直观。地理板图板画有助于学生对地理知识的理解和识记，激发学生的求知欲。例如日本板图的绘制，首先以线型绘出日本的四大组成部分，让学生指认岛屿名称，同时根据板图可以判断出四个岛屿的纬度高低和面积大小；其次用斜杠阴影来表示工业区，其工业分布一目了然，学生可以归纳出日本工业的整体分布特点，让学生进一步指认五大工业区的分布位置。另外还可以让学生动手在板图中填写出日本海、太平洋和濑户内海。这样，一问一答一画一填，视听结合，手脑并用，从而使学生印象深刻。板图如下：

二、讲绘同步，像图结合

课本地图或挂图中地理事物的种类繁多，而地理事物是附着在地图上的，在课堂上只让学生看图或老师指图，学生很难形成清晰的空间概念。在地理教学中，教师有针对性地设计地理板图进行教学，边讲边绘，化整为零，有利于学生掌握地理基础知识。讲绘同步既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生动手画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，像图结合，学生边听边记，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

例如在讲印度的内容时，首先提醒学生印度的形状和三角形类似，徒手画出印度轮廓图，让学生找出印度的主要河流——恒河，并在空白图中画出；然后标注印度濒临的海域，让学生根据自己的标注描述印度的海陆位置；最后利用小圆圈在图中表示印度的主要工业城市。这样有形有意，展现在学生面前的地理板图不是静而是动的感觉，可以凸显地理事物的特征，提高学生的观察力、注意力和思维力，增强学习地理的主动性和积极性。板图如下：

三、联系生活，激发兴趣

地理板图板画具有较强的形象性和趣味性，它能够活跃课堂气氛，有利于调动学生学习的注意力。学生的注意力会随着教师的笔触和语言而转移，从而激发学生听课的积极性。在地理教学中常常联系生活实际，来突出地理事物的形象特征，培养学生的形象思维。比如：对于东南亚地区地形的理解和中南半岛人口分布与河流的关系方面，课本上的图比较复杂，如果用简图呈现给学生，学生无论是记忆还是兴趣都会有显著的增加。首先让学生伸出左手，张开五指，正对着自己平放在纸上，观察“东南亚地形图”自东向西依次找出红河、湄公河、湄南河、伊洛瓦底江，然后右手用笔从小手指开始，在指缝间画出表示河流的线条。掌心代表中国西南部，手指代表山脉，这样学生就很容易的归纳总结出:中南半岛山河相间，纵列分布的地形特征，和北高南低的地势特征以及河流的流向。板图板画如下：

四、绘图对比，取长补短

地理板图板画只取神似而不讲细节，能以简单的笔触简化原图，抓住基本、突出特点，对揭示地理的空间分布等方面具有凸聚、突出的表现能力；地理板图板画写意而不写实，通过夸张描绘或图解表现，简明、醒目地使概念、原理形象化、具体化。二者皆可从繁杂的地理现象中抓住本质，揭示地理事物的内在联系和规律，显示地理事物的因果关系，在地理教学中切中要点。师生之间进行地理板图板画绘图对比，可以从不同角度避开教科书、地图中原图幅及教学挂图的繁杂、信息源多分散注意力、与教学内容结合不紧密、反映地理事物和现象不鲜明、地理特征规律不突出等弊端，可以解决地理画片、标本、幻灯等教学手段在揭示地理事物和现象的本质和规律方面的不足。比如在学习了解新疆的轮廓地形特点时，就让学生自己归纳新疆的地形构成特点，并简要画出“三山和两盆”；教师在画的时候，可以利用“疆”的右半部分，通过绘图的形式展现新疆的地形构成特点，形象的板图充分激发学生兴趣，让学生加深印象。然后进行师生板图形式对比，加强师生交流，真正做到取长补短。师生板图对比如上：

五、利用表格，突破重点

地理板图板画的运用比较灵活，教师可以根据不同的教学内容自行设计不同的形式。表格式板图能够把复杂的图形简化，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。表格式板图清晰明了，通过学生阅读相关地图后，能够对照表格式板图，归纳总结出重点知识以及地理事物的分布。表格式板图可以展现地理事物空间分布，利于学生突破重点。例如讲解俄罗斯的地形分布时，可以让学生先阅读俄罗斯地形分布图，对照空白表格式板图进行填写，然后进一步归纳出俄罗斯的地形分布特点。表格式板图如下：

六、梳理知识，呈现逻辑

教师运用地理板图板画的过程，实际上就是帮助学生疏通经络，抓住重点的过程。初中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用地理板图板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。如在台湾的教学中，对基础知识进行梳理，整合考点联系，用箭头表示各要素之间的联系，形成一个网络。网络式板画如下：

运用地理板图板画是为了让学生更好地理解和掌握地理事物的分布，在使用板图板画时还应注意以下三个问题：

一是学生要做参与者，不能只做欣赏者。学生参与板图板画绘制,有利于培养学生动手画图能力。实行课前学生画图承包制，每个小组轮流画空白地图。建立绘图评价机制，每次课前有各小组为承包画图的小组评价，找出其优点，指出其不足，以便进一步提高画图水平。课前引导学生自己事先将地图画在黑板上，上课时省时省力，有利于激发学生兴趣，提高学生的注意力，增强学习效果。更利于抓住图的重点部分，化繁为简，避免其他内容对重点的影响。

二是老师要掌握板图板画的技巧。老师在板图板画时一定要做到快速，不能为了完成一幅图而浪费了学生的时间。因此，掌握技巧是必要的。作图时要注意循序运笔、形象析图、简化细节等技巧。老师在板图时，要指导学生在空白纸上和老师一起画，不要求画得很好，只要求画出大体轮廓。关键是在画的过程中，掌握了地理事物的位置关系。

三是一图多用。板图后填写地理事物名称，作记忆用；擦掉内容，换上数字，作检查用；运用好不同颜色，一种颜色代表一类地理事物，作区分分类用。

地理板图板画不仅充分体现了地理的基本特点——知识和图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应范围广，清晰易懂，可视效果好，可以迭加等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势——知识图像化。作为教师，运用地理板图板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，利用地理板图板画可以轻松愉快地获得地理知识。掌握地理板图板画的运用技巧，把抽象的规律变为形象的图画，把高深的理论转为浅显的现实，使鲜明的色彩、优美的造型、生动的语言浑然一体，水乳交融，以资传递信息，升华知识。总之，把每一节课要传授的地理知识点，尽可能地在简图上展现出来，使学生头脑中的地图形象更加准确，通过自绘简图以及指图板演等多种形式的巩固练习，使清晰准确的脑图逐渐形成、不断丰富并积累起来，在使用时便可得心应手。所以说培养学生的地理空间感，要巧妙运用地理板图板画，让学生由“死学”变为“活学”，进而“活用”。