白娟，郑作勇

(华北水利水电学院信息工程学院，河南郑州450011)

《数据库原理》课程教学总结与探讨

白娟，郑作勇

(华北水利水电学院信息工程学院，河南郑州450011)

《数据库原理》课程内容丰富、概念众多，教师的授课和学生的学习都存在一定的困难。在课程安排的教学时间内，要取得较好的教学效果，就要在教学活动中做到对课程准确定位，多种教育方法灵活运用，多种考核方式相结合，培养学生对数据库的兴趣、帮助他们尽快进入数据库技术的世界。

数据库;教学

数据库技术是计算机科学技术中发展最快、应用最广泛的技术之一，它是计算机科学的重要分支［1］。经过50年的发展，该技术已经形成了比较完整的理论体系和非常广泛的应用系统。目前，许多高校都把《数据库原理》这门课程作为计算机本科专业的核心课程。它主要是通过课堂教学活动和课后实践练习，使学生较全面的掌握数据库系统的基本概念、基本原理和操作数据库系统的基本方法，并能初步应用相关知识设计小型、微型数据库来解决一些实际问题。这就要求学生在对这门课学习的过程中不能仅仅停留在基础理论知识的死记硬背上，而应结合实际生产进行更多的实践和练习，这样才能真正地学以致用，为以后就业打下牢固的技术基础。

然而该课程内容丰富，概念众多，不少知识点或前后重叠、或前后不断地在广度和深度上递进，形成了复杂的知识网络，给教师的授课和学生的理解掌握都提出了严峻的挑战。而在目前，在该门课程的教学中，许多老师还是采用传统的灌输式的教学方法，理论讲授的多，与实践联系的少，使得学生也形成了一种重理论，轻实践的学习态度，造成大量的高分学生解决实际问题的能力很差的尴尬局面。这是亟待解决的问题［2］。

要在课程体系安排的有限的教学时间内，取得好的教学效果，真正地为社会培养具有实际能力的人才，对于老师和学生来说都是一件需要下功夫和费精力的事情。针对这种情况，笔者在长期的教学活动中，认为从下面几个方面实践，可以适当提高教学效果，引导学生培养对数据库技术的兴趣，帮助学生尽快进入数据库技术的世界。

一、对课程定位

实际上对于以前从未使用或很少使用计算机进行相关开发而今后又需要进入IT行业工作的学生而言，对课程的定位非常重要甚至关系到最后教学效果的好坏。

课程的定位不能一概而论，作为教师只能引导学生通过了解相关的信息载体，在了解的过程中从自身的职业规划出发做出适合自己的课程定位。例如，对于今后想考研进一步深造的学生来说，在这门课的学习过程中对于理论知识的理解和记忆就要准确到位，在实践能力上达到课程大纲要求即可;对于毕业后想立即就业的学生来说，就需要在实践动手能力上加强锻炼。而不同的职业对数据库课程的要求也是不一样的。这就需要引导学生在学习的同时，多多关注就业的相关信息，了解不同的行业对这门课程的能力要求。

二、多种教学方法的灵活运用

《数据库原理》课程内容牵涉到的范围是比较广的，其主要包括数据库的基本概念和原理、数据库的设计和数据库的应用这三大方面。在实际的教学活动中如果采用单一的教学方法，教学效果将会大打折扣。在这种情况下，教师应从总体上把握，抓住主脉络，灵活运用各种教学方法，引导学生积极主动地学习。

(一)案例教学法

通过一些实际的案例，可提高理论知识的教学效果。由于数据库课程的部分理论知识比较抽象难懂，学生在学习过程中容易产生厌倦的心理。而案例教学法符合人们的认知规律，它注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，能循序渐进的引导学生掌握相应的知识和技能，可大大缩短教学情景和实际情景的差距。

在案例教学过程中，通过一定的案例逐步引出数据库系统的基本概念，结合场景理解概念，突出基本概念在数据库应用系统设计中的作用。同时借助具体的RDBMS为学生讲解如何操作才能体现具体概念的应用，做到“案例—概念—工具”逐层递进［3］。

(二)采用互动模式

传统灌输式的教学模式易造成课堂气氛沉闷，教学效果不佳。采用互动式的教学方法，可以提高学生的学习积极性，活跃他们的思维，收到良好的效果［4］。互动式教学可以从两个方面同时考虑，一方面由教师在讲解过程中，适时地、有针对性地提出问题，要求学生思考回答;另一方面，学生也可以在其它同学回答问题的同时提出自己的问题和看法，教师根据具体问题具体解决，如对于普遍性的和有典型意义的问题，可由教师直接回答或引导学生讨论;而对于意义不大的、个别存在的问题则需要课后解决。

(三)任务驱动法

任务驱动法的核心是教师为教学精心设计一些任务，诱导、启发学生通过各种学习方法和形式来完成该任务。在这个过程中，教师要注意让学生处于主导地位，而教师只是学生学习的组织者、服务者和领航者。其结果是学生既学到了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力，最重要的是提高了学生的自学能力。

三、多种考核方式相结合

在考核方式上，传统的笔试考核方法已不能完全地检验一个学生的学习效果，而且也不利于学生实践能力的培养。因此要制定合理的考核方法，综合考虑多种评价要素，例如:基本概念的记忆情况、基本软件的操作情况、分析问题的能力、编写代码解决问题的能力等。在实际中，可以适当引入平时考核机制，将平时成绩加权纳入综合成绩考虑范围，课程结束时的笔试成绩也作为综合成绩一部分，同时在课程结束时要对学生的实践动手能力进行考核。比例分配上，平时考核成绩占总成绩的20%，主要侧重考核学生的分析问题的能力;理论考核成绩占50%，主要侧重于考核学生对基本概念的掌握情况;实践考核占30%，主要侧重于考核学生分析、解决问题的能力。采用多种评价因素考核学生的学习效果，能引导和督促学生平时多思考、勤动手，同时也可提高学生的综合素质。

四、结语

信息技术的发展是日新月异的，教学理念和方法也在不断的转变，原有的教学方法和模式是远远不能满足现实需要的。对教师而言，要做到因人而宜、因材施教，努力提高教学水平，还需要不断努力的学习新知识，拓宽视野、扩大交流，探索更好的学习方法和途径，为社会培养出真正的栋梁之材。

［1］王珊，萨师煊．数据库系统概论(第四版)［M］．北京:高等教育出版社，2006．

［2］林荫，卢莹，杨长春．贯通式教学在数据库系统概论课程中的研究和应用［J］．计算机教育，2010，(7)．

［3］姜蕴莉．以应用为核心的数据库技术教学改革与实践［J］．中国教育技术装备，2010，(9)．

［4］陈琼，徐雨明，张彬．数据库原理教学思考［J］．福建电脑，2010，(2)．

The Summary and Discussion of Principles of Database

BAI Juan，ZHENG Zuo-yong
(Institute of Information Engineering，North China Institute of Water Conservancy and Hydroelectric Power，Zhengzhou 450011，China)

Because the contents of database course have rich and many concepts，it lead to very difficult to teach them clearly to the students．In order to provide the better teaching ideas，the paper summaries the activities of teaching in database course，focuses on the impact of three aspects of teaching:course oritentation，teaching methods，assessment methods．

Database;Teaching

G642

A

1008—4444(2012)01—0186—02

2011－10－25

白娟(1979—)，女，河南巩义人，华北水利水电学院信息工程学院讲师，硕士。

(责任编辑:董红克)