黎 荣

大学体育课程中的风险及其控制策略

黎 荣

本文多视角分析了大学体育课程中可能对学生产生运动伤害风险的一系列因素，并且提出了降低这些风险的控制策略。强调大学体育教师应该在控制体育课程风险的同时不放弃对课程目标的追求。

大学体育；运动伤害；风险控制

多年以来，我国高校的体育教学目标都将学生的身体健康放在首位。强调通过标准的体育课程强健学生的身体，锻炼学生的意志，提高其运动技能和培养其体育习惯。但是，我们知道，在体育运动中的伤害事故对大学生尤其是体育专业的学生是一个潜在的威胁。运动伤害事故不仅影响伤者正常的学习与生活，同时也会影响学校的正常教学秩序。因此，高校应该高度重视体育教学中出现的伤害事件，并采取切实有效的控制措施以避免体育伤害事件的发生。然而，体育的规律是按照一定方式来进行的身体活动，这一特点就决定了运动中的伤害事件具有偶发性和不确定性。尤其我国东北的部分高校，为了提高体育教学效果及培养学生情操开设了滑雪和滑冰等高风险课程。因此，如何有效保证学生的人身安全、避免伤害事件的发生并提高学生在体育课中的自我保护能力成为高校体育教育工作者所面临的现实问题。针对我国大学生自我运动伤害防范意识较差、学生密度较大以及学生体质较弱等特点，大学体育教育工作者应该充分认识到体育教学中的风险并加强风险控制意识。

一、体育课程教学中的风险

风险即事物发展的不确定性，它是一种抽象的、主观的概念，意味着在得到利益的同时也有可能遇到损失。另外，风险也可以解释为对风险加以确认、预测以及防备，以最少的成本将风险的不利因素减少到最低限度。本文所指的体育教学风险是指在体育教学中，教学本身或者外部环境存在的不确定性因素对社会、学校及学生造成的收获或损失。体育教学的收获在于促进学生的全面发展，而学生的人身安全则成为教学中潜在的损失。风险本身具有不确定性和复杂性，其产生及存在的原因受到多方面因素的影响。大学的体育教学与体育活动对大学生的生理及心理发展有着非常显著的功效。一个学生如果具有了强健的体魄和良好的运动技术便很容易得到其他学生的认同。

但是，在大学的体育教学与体育活动的实施过程中常常有快速移位、身体接触、器材使用等外在因素，再加上学生自身的学习精神不佳、学习态度懒散或同学间互相开玩笑，使得大学体育活动中经常出现一些小的意外伤害。同时，体育教学也是一种动态的学习，学生在学习的过程当中，往往很容易因人员的疏忽、场地设施器材设计和维护的疏失以及医疗保障能力的不足产生比较严重的伤害甚至死亡事件。由此所引起的一系列经济和法律纠纷不仅给当事人本身及家人带来了不可弥补的伤害，也给学校和体育教师造成了不良影响，甚至使很多学校和体育教师因惧怕风险，主动放弃了一些很有实效但存在较大风险的运动项目，阻碍了学校体育工作的健康发展。因此，风险控制在体育教学的实施过程当中对于大学体育教师而言是一项不可不知的体育专业知识。只有找到体育教学中风险的产生机制及其原因，才能有针对性地进行处理，对可能的风险进行控制。下面我们将介绍体育课程教学中的风险因素及成因。

（一）教师的因素

相对于其它学科而言，体育本身的特殊性决定了其在教学过程中发生安全事故的风险远高于其他学科。在体育教学过程中，由于教师缺乏责任心而引起的意外伤害事故占13%。当体育教师出现责任心不强、在思想上没有引起足够的重视、心存侥幸或者带着情绪进课堂的情况时，危险就可能会降临于尚需要保护的学生。教师在教学过程中不集中精力，则很难较好地处理教学中的不良因素。如，滑冰教学中冰场上有未清理掉的障碍物，导致学生在高速滑行时摔倒；有的学生患有不宜参加运动的疾病，教师一时疏忽，导致安全事故；教师对运动器材的检查不够细致，导致安全事故；教师管理不严，学生自由活动时间过长，学生的危险性动作没有得到及时制止，导致安全事故。因此，体育教师应从思想上对体育教学活动高度重视，在教学工作进行之前应做好准备，对教材内容中可能存在的风险进行分析，并采取积极的预防措施，以保障学生的身心安全。

（二）学生自身风险因素

在体育教学过程中，由学生自身问题而引起的意外伤害事故占25%。如，学生自身体质不佳或有生理缺陷无法参与正常的体育学习，但老师并不知情，导致安全事故；学生技术水平不够，在运动中动作有误，导致安全事故；学生不遵从课堂纪律，不听从老师安排，使用错的运动技术和器械，导致安全事故。此外，学生上课服装的不适合，没有认真做准备活动等也是造成运动风险的重要因素。

（三）场地器材风险因素

运动场地与运动器材的好坏程度通常对于风险有着较大影响。如，操场表面杂草丛生、高低不平，或者多班人同时挤在同一场地上课导致安全的事故；跑道上的石块或者其他杂物等未及时清理或者道路太滑，沙坑中的沙子太少或者太硬，运动器械年久失修，表面不够光滑或者有污垢，摆放的位置不够合理，型号不能符合学生的年龄特点的要求等，也都容易导致安全事故。

（四）自然环境的因素

自然环境也是造成运动风险的主要因素，比如因天气太热而发生的中暑事件，大雨所引起的感冒事件和天气突然变化所造成的停课事件。

二、体育课程教学中的风险控制

如何有效地控制风险，减少事故发生的概率和降低教学事故的程度，应该是大学体育教师最关心的问题，也是对大学体育课程教育过程中的风险控制进行研究的根本目的。对于风险控制，通常从改变风险因素的性质、风险发生的概率和风险后果大小三个方面入手，采取多种策略，比如风险的回避、转移、降低、自留等措施。

（一）主动回避可能的运动风险

首先，体育教师必须对风险有充分的认识，对风险出现的可能性和后果的严重性有足够的把握。当教学内容的潜在风险发生的可能性太大，不利后果也很严重，又无其它策略来减轻时，主动放弃课程内容或改变课程目标与课程方案的做法就属于主动性的风险回避策略。但是，不是所有的风险都可以回避，更重要的是在回避的同时也改变了教学目标。权衡利弊，教师应该首先考虑学生的安全。如，在雪天或者雨天场地光滑时，就要停止一些跑跳的内容，这是以牺牲课程目的为代价。因场地的限制，掷标枪和铅球发生意外的机率和伤害的严重程度都很高，可以不将其纳入体育课程。考试时，可安排多种考试内容，使学生能够根据自己的实际情况选择考试内容，这样就可降低考试的不及格率，使因身体原因致使成绩不及格的现象减少。

（二）对于运动风险的转移

风险转移是指学校体育教育组织者为了避免承担风险损失，有意识地将可能产生损失的活动或与损失有关的财务后果转嫁给另一些单位或个人去承担的一种风险处理办法。这种方法并不能降低风险发生的可能性和后果的严重程度。但是，针对低发生率、高危险性的潜在意外体育伤害，转移风险是最佳的应对策略。风险转移方式的种类有很多，其中最常见的方法是购买保险，这样当意外事故发生时，就可将风险的大部分转移给保险公司。比如，学校给体育教师和学生购买意外身故保险、意外医疗保险、伤残保险等；涉及学校自身过失与过错的学校责任保险；财产损失保险等。此外，还有一种转移风险的方法就是设立体育事故专项基金。这种专项基金可以是某一所学校、某几所学校，也可以是某市、某省乃至全国的同类学校一起设立。资金来源可以是在读学生，也可以是学校的专项资金。目前，国内高考体育加试的临时性损伤治疗便是属于这种应对策略。这种应对策略的好处是成本低，方便有效，可减少潜在损失，节省费用和取得基金运用收益。但有时会因体育风险数量的增多或自我承受能力的限制而无法实现其处理体育风险的功效。当体育风险发生时，导致财务调度上的困难而失去作用。因此，在运用时应充分评估风险发生的概率及所造成的损害程度。

（三）降低可能发生的运动风险

教师应该以一种积极的态度主动降低可能发生的运动风险，采用各种技术和方法去减少运动伤害发生的机会和降低所发生损失的严重程度。首先，教师正确的运动前指导可以使学生清晰认识体育活动过程中的操作，从而客观对待体育活动。比如，在首次体育教学中，教师要告知学生课程的有关要求与注意事项。在体育活动开始之前，教师要告知学生教学目标、课时、教学内容和场地器材等教学条件。另外，时间、气候等影响教学的外在环境因素也需要提前告知学生。在体育课的准备部分，教师要主动带领学生进行准备活动。如果安排涉及比赛的教学内容，要告知学生规则和方法。在体育课的主体部分，教师要向学生讲解动作的要领、重点和难点、保护与帮助、特别是易出现的风险及规避措施等。这样做可以使学生理解教法步骤、要求和易犯错误及纠正方法等。在体育课的结束部分，教师要带领学生进行放松整理活动。最后，教师要针对不同的告知对象采用不同的告知方法，并且将告知内容体现在教案中。这种教师主动性的讲解能降低风险程度，但无法消除和转移风险。为了更好地降低风险，学校也要加强体育运动安全宣传；增加学生体检频率；对体育教师进行定期的安全培训。此外，学校也应对学生和家长进行安全教育，将安全责任落实到人。对于生命危险较大的游泳、滑雪等课程，学校和教师更要事先做好各项风险防范措施，如设置安全牌和安全救护方法、明显标记出深水区和浅水区、课前讲授安全注意事项、上下课时清点人数、让学生结伴学习、增加救护人员的数量、增加救生设备、在显著位置上标明各种救护电话；对有可能发生危险的器材要有安全操作指南和记安全日志。

（四）自留风险

风险自留是指将风险可能造成损失的全部或者一部分留给校方承担。如在体育课上难免发生器材丢失现象，如果能够查到责任人，可让责任人承担损失，一旦查不到，只能由校方承担。对于消耗品，只能由校方承担风险，如上课进行跳绳练习时，跳绳断裂，不小心跌倒所造成的皮肤擦伤流血。在校内体育活动中发生的关节扭伤，小器械的丢失与消耗所引起的财产损失等，都采取这种措施来应对。

三、结论

综上所述，正确认识体育运动的规律和分析体育教学中的风险控制对稳定教学秩序、提高教学质量、遏制学生体质下降、破解大学体育教学当前的困境具有重要的现实意义。广大体育教育工作者可以针对当前体育教学的特点，制定出应对和控制体育教学风险的管理方案，并且按部就班地执行，依照“把学生的安全放在第一位”的理念，进行科学的管理，将意外发生的可能性降到最低，用最低的成本来获取最高安全保障。但我们同时也应该认识到体育教学不能因为风险的存在而畏手畏脚，甚至放弃一些可以显著提高学生身体和精神素质的体育教学活动，在控制风险的同时积极主动地推动教学利益最大化才是我们所追求的目标。在体育教学研究中，或许我们应该转变视角进行审视，认识到体育教学活动本身就应该是一种富有进取精神的活动，而其中的风险不仅仅是事故，还包括机遇与利益。大学体育教师应该努力规避风险的弊端，将其重点转移到学生可能获得的利益上来。体育教学过程中的风险利益具体体现为学生在运动中获得的能力发展、自我超越、成就感及自豪感等。只有更为全面、更为丰富地认识体育教学中的风险，才能推动高校体育教学的不断发展。

本文系中国冶金高等教育学会“十二五”教育科学研究一般课题 （项目批准号：Ygy1112）“体育课程教学风险与控制”的阶段性研究成果之一

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责任编辑：郭一鹤

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：1671-6531（2012）05-0092-02

黎荣/东莞理工学院体育系讲师，硕士(广东东莞523800)。